Pedaqoji mədəniyyəti: definition, komponentləri

Üçüncü problem point müasir mədəniyyət indi ki, bir çox komponentləri şəxsin təhsil prosesini çətinləşdirən bir torrent halına ki.

Yaş psixologiyası – psixologiyada yaş və yaş böhranları anlayışı

İnsanlar eyni hadisəyə fərqli olaraq reaksiya verə bilər, çünki hər birinin öz faktoru vardır. Ən əhəmiyyətli işlərdən biri, inkişafın müxtəlif aspektlərini nəzərə alan yaş psixologiyasını öyrənməkdir.

Psixologiya yaşı anlayışı

Şəxsiyyətin inkişafının daha tam təhlili üçün həyat mərhələləri üçün bir dərəcə qəbul edilir. Yaşadıqları illərin qiymətləndirilməsinə dair 4 yanaşma çərçivəsində nəzərdən keçirilə bilər.

1. Bioloji – bədənin formalaşmasına əsaslanır.
2. Psixoloji – davranış nüansları əsasında.
3. İctimai yaş psixologiyada ictimai rolların və funksiyaların qəbul dərəcəsini əks etdirir.
4. Fiziki – yalnız yaşadığımız müddətləri qiymətləndirir.

Biologiya baxımından, həyat yolunu aşağıdakı mərhələlərə bölmək olar:

• uşaqlar – 16 yaşa qədər;
• gənclər – 16-21 yaş;
• yetkinlik – 60 ilədək;
• yaşlılar – 60 ildən.

Uşaqlıq Psixologiyası

Sonrakı həyat üçün davranış modelleri demək olar ki, konsepsiyadan qoyulur. Buna görə, uşaqların yaş psixologiyası maksimum müsbət nümunələr verməyə yönəlmişdir. Müasir tədqiqatçılar hesab edirlər ki, uşaq doğumundan əvvəl dünya ilə tanış olur, buna görə uşaq bağçası müəllimləri ibtidai təhsilin başa çatması ilə məşğul olurlar və yalnız valideynlər əsaslardan məsuldurlar.

3 yaşınadək olan uşaqlar yalnız baş verən şeyləri udmaqda və bir dönüm nöqtəsinə çatdıqları zaman ətrafdakıları dünyaya təsir etməyə çalışırlar. Bu davranış qaydalarının formalaşmasının başlanğıcı ilə qeyd olunur. Daha sonra erkən yaş psixologiyasındaki dəyişikliklər daha böyük bir dərinlik əldə edir və daxil olan siqnalları anlamaq qabiliyyəti görünür. 5 yaşındakı uşaqlar hadisələrin səbəbləri ilə maraqlanır, bu anda qorxu doğurur.

Məktəbə girdikdən sonra yeni yer tapıntılarının aşkarlanması ilə bağlı başqa bir dəyişiklik var. Naive qavrayış hələ də qorunub saxlanılır, amma bununla birlikdə qarşılıqlı təməl anlayışları ortaya çıxır. Kiçik olaraq, uşaqlar bireysellik və bunu ifadə etmək istəklərini bilirlər. Valideynlərin dəstək verməsi, təsiri istiqamətləndirməsi vacibdir.

Adolesan psixologiyası

Bu dövrdə özünü sübut etmək və müstəqilliyini sübut etmək istəyi öz zirvəsinə çatır. Yuvenil yaşı yaş psixologiyası vəziyyətin ikili olması səbəbindən çətin olur: bir şəxs zəngin məlumatlı qərar qəbul edə bilər, lakin hələ də qohumlarının qayğısına və onların rəhbərliyinə ehtiyac duyur. Həyatın maksimum hissəsini almaq istəyi fatalist münasibətlə qarışdırılır. Yaş psixologiyası, bir insanın azadlıqla məhdudlaşmadığını və məsləhət ala bilməyəcəyi üçün xüsusi bir davranış xətti qurmaq üçün bu anda tövsiyə edir.

Yetkin yaş psixologiyası

Bu dövrdə canlılığın və bir neçə böhranın çiçəklənməsi var. Yaş psixologiya, yetkin yaş, mərkəzi mərhələyə baxır, orada bir şans var və ətrafdakıları sürükləyərək öz inkişaflarını davam etdirir. Güclər artıq mənəvi, intellektual, yaradıcı sahələrdə atlayış üçün hazırlanmışdır və bunun üçün real maraq var.

Müsbət anlar arasında, yaş psixologiyası gənc nəslin biliklərini özünə bənzər hissini gücləndirmək imkanı verəcək. Qeyri-qənaətbəxş bir vəziyyətdə, durğunluq, dağıdıcılıq, böhran əks olunma zamanı gəlir. Yetkinlik, seçilmənin düzgünlüyünə və potensialının həyata keçirilməsinə dair davamlı suallarla qarışan sabitlik hissi ilə xarakterizə olunur.

Yaşlıların psixologiyası

Yaşlanma zamanı dəyişikliklər hər səviyyədə baş verir. Sağlamlığın pisləşməsi, pensiya, əlaqə dairəsinin daralması faydasızlıq hissi inkişafına gətirib çıxarır. Azaldılmaq qabiliyyətinin azaldılması sayəsində, çox vaxt boş vaxt apatiyaya kömək edir, yeni bir şey öyrənmək arzusunu azaldır. Bu zaman bir köhnə insana daha faydalı hiss etmə şansını verən yaxınlaşa bilər.

60 il sonra, həyat dəyişikliyinə olan münasibət, insanlar görünüşünə daha az diqqət yetirir, sağlamlığa və daxili dövlətə diqqət verir. Həyatın dəyəri yüksəlir, sakitlik və təqsirlik görünür. Nəzarətin zəifləməsi əvvəllər gizli olan xüsusiyyətləri göstərir, belə ki, tez-tez bir yaşlı insanın xarakteri daha da pisləşdiyini qeyd edir.

Yaş psixologiyası – böhranlar

İnkişafın hər bir mərhələsində insanın daxili ziddiyyətləri və ya yaşa bağlı böhranları aradan qaldırmaq lazımdır. Belə dövrlər vasitəsilə hamısını keçə bilər, amma bəziləri yetkinlik dövrünün yeni bir mərhələsinə keçidlə ciddi çətinliklərlə üzləşirlər. Yaş psixologiyası bu böhranların öyrənilməsi ilə məşğul olur, inkişafın hər bir addımına birdən beş işarə təyin edir. Ən məşhur 3, 7, 13, 17, 30 və 40 illik böhranlardır.

Uşaq yaş psixologiyasında 3 il böhran

Uşaqlarda yaş dövründə yaşanan böhranlar dəqiq bir sərhəd yoxdur, “Mən özüm” səhnəsi təxminən 3 ildən başlayır, amma indi daha çox çubuğu 2 ilədək dəyişir. Bu nöqtədə, uşaq getdikcə öz gücünü sınayan böyüklər dəstəyindən imtina edir. O, şıltaq və inadkar olur, valideynlər əvvəllər tələb olunan işlərdən danışırlar. Belə dəyişikliklərin səbəbləri sadə funksiyaların inkişafı, bilik maraqlarının artırılması və ətraf mühitə təsir imkanlarının tapılması üçün kifayətdir.

Uşaq bir çox hallarda böyüklərin köməyə ehtiyacı olmadığını görür və özünə inamla tamamilə imtina etməyə çalışır. Deməli, müstəqilliyini məhdudlaşdırmağa çalışan valideynlərin etirazları ilə hər şeyi etmək arzusu. Çox vaxt uşaqlar, öz oyuncağına toxunmamağı tələb edərək, evini evə buraxmadan öz dəyərlərini müdafiə etməyə çalışırlar. Bir neçə uşaq varsa, qısqanclıq da yaranır, çünki onlar öz güclərini paylaşmalıdırlar.

Yaş psixologiyası – 7 ildən bir uşağın böhranı

Xarakterdəki növbəti dəyişiklik məktəbə daxil olmaqla bağlıdır, bu zaman uşaq sosial rolların mövcudluğunu anlaya bilir və özü də özlərini sınağa çəkir. Uşaqlıq dövründəki böhranlar muxtariyyətin həyata keçirilməsini ifadə edir. 3 il içərisində yalnız fiziki plan nəzərdə tutulur və birinci sinif şagirdi onun daxili dünyasının valideynlərindən asılı olduğunu başa düşməyə başlayır. Uşaq məsuliyyətin mövcudluğunu dərk etməyə başlayır, yalnız akademik vəzifələrini yerinə yetirdikdən sonra oynaya bilər.

Bu dövrdə cəsəd dəyişir, bu da yeni imkanlar açır. Bir uşaq bir dəfə tamamilə çarəsiz olduğunu və nağıllara inandığına inanmaz. Buna görə də əvvəllər ən sevilən oyuncaqlar o vaxt xatırlatmaları görməmək üçün atılır. Ən əhəmiyyətli məlumatların ondan gizli olduğuna dair şübhələr səbəbiylə valideynlərin təklik və sakit söhbətləri üçün qısqanclıq yaradan yeni və anlaşılmaz bir şeyə maraq var. Fikrləri düzgün ifadə etmək və çox güclü reaksiyaların qarşısını almaq üçün özünü idarə etmək üçün vaxt gəldi.

Yaş psixologiyası – 13 il böhran

Bu, məntiq əsasında yeni bir düşüncə səviyyəsinin mövcud olduğu bir yeniyetməlik böhranıdır . Müvafiq bəyanatlar artıq kifayət deyil, hər hansı rəy öz duyğularla müqayisə olunacaq sübut tələb edir. Fəlsəfi suallara maraq var, abstraksiya daha anlaşılır olur, buna görə də hər cür sənət musiqi arasında ən maraqlı olur. Mənfi təzahürlər arasında təklik, narazılıq və narahatlıq arzusu ola bilər.

Yaş psixologiyası – 17 il böhran

Yetkinlik yaşına çatma müddətinə bir çox maneələr daxildir, bunlardan biri yeniyetməlik böhranıdır. Bu mərhələdə, onların sosial rolunun qəbul edilməsi, peşə seçimi ilə birləşdirilmişdir. Bəzi yeniyetmələr narahatlıqlarını davam etdirir, müstəqilliyini sübut etmək üçün əllərindən gələni daha da gücləndirmək arzusundadır.

Yaş psixologiyası – böhran 30 il

Tədricən gənc yaşdakı davranış tərzi yeni bir yaş böhranı açaraq inandırıcı olmayacaq. Yaxşı bir yolun varlığının bir anlayışı var, onun düzgünlüyünə şübhə var, buraxılmış imkanlar barədə bir məlumatlandırma ola bilər. Çox vaxt bu dövrdə prioritetlərin dəyişməsi var, insanlar sabitliyə nail olmaq üçün çalışırlar. Vəziyyətini yaxşılaşdırmaq mümkün olmadıqda, depresif şərtlər , yuxusuzluq, xroniki yorğunluq, narahatlıq artır.

Yaş psixologiyası – 40 il böhran

Psixologiya, qırx yaşındakı böhran həyatda bir dönüş nöqtəsi kimi görünür. Öz keyfiyyətlərini maksimum inkişaf etdirdiyi bu vaxt, bir insanın tamamilə yerinə yetirilməsini hiss edir, yeni olanlara açıq olmaqdan boyun qaçır. Bu böhran 30 ildir həll edilməmiş problemlər halında baş verir və yenidən mövcudluğun mənasını axtarmaq üçün məcbur edir. Çox tez-tez qarışıq kariyerlər və ailə problemləri, uşaqlara və yaşlı qohumlara dəstək verməklə sona çatdıqdan sonra, iş artıq məmnuniyyət gətirir.

Pedaqoji mədəniyyəti: definition, komponentləri

müasir müəllimin fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, eyni zamanda mühüm və çətin biri pedaqoji mədəniyyət, kompleks anlayışdır. Müasir məktəbdə tədris prosesinin çox yönlü nəzərə alaraq və ailə, aydın belə sadə deyil ki, belirten, bu müəyyən ki, qeyd etmək lazımdır. Amma yenə də keçmişdə nüfuzlu müəllim və indiki əsrdə, mədəniyyət və cəmiyyətin inkişafında müasir tendensiyaları fikir verilmiş, bunu etməyə çalışırlar.

müəyyən çətinlik

hər hansı bir pedaqoji mədəniyyət, hətta tutumlu, müəyyən gün anlayışı məhdudlaşdırmaq üçün olduqca çətindir. Əsas çətinlik mədəniyyət nə anlayışı gəlir. bu gün yazılıb, çox çox, onun beş yüzdən çox yalnız müəyyən. ikinci problemli aspekt tədris mürəkkəbliyi görülür. Müxtəlif spekulyativ konsepsiyası təhsil obyektin tam şəkil vermir.

İkinci problem pedaqogika sərhədlərini müəyyən çətinlik var. Bu müəllimin rolu dünya əhalisinin böyük bir hissəsi kimi çıxış var sirr deyil.

Üçüncü problem point müasir mədəniyyət indi ki, bir çox komponentləri şəxsin təhsil prosesini çətinləşdirən bir torrent halına ki.

mədəni problemlər

son onilliklər ərzində Metamorphosis: siyasi rejim, açıq cəmiyyətinin formalaşması dəyişdirilməsi, qloballaşma tempi artan mədəniyyət sahəsində əhəmiyyətli təsir göstərmişdir. cəmiyyətin mədəni təhsil dövlətin rolunun dəyişdirilməsi, mədəniyyət deyilən inhisar olmaması seçimi və yaradıcı ifadə əsas əlavəsi azadlığı əlavə keyfiyyətsiz mədəni məhsulun çıxması idi ki, gətirib çıxarmışdır. Əvəzində seçim azadlığı seçimi başqa bir şey yox idi ki, öz əksini tapmışdır onun yoxluğunu, var.

Yayımlanacaq westernized həyat böyük ölçüdə milli irsinə hörmət itirilmiş ki, gətirib çıxardı. fərqli milli mədəniyyətin maraq, onun adət-ənənələri yalnız indi yavaş-yavaş canlandırmaq başlayır.

insan maddi mənəvi idealları əvəz şey almaq istehlak malları və məhsulları, və imkanları olmaması bütün növ çevrilir, və başqa artır ki, sosial gərginlik cəmiyyətdə.

Mədəniyyət məsələləri digər sosial problemlərin artması ilə daha aydın olur, və müəyyən bir şəkildə bütün bu artıq ailə daxilində yalnız maddi ehtiyaclarını təmin vəzifəsi ilə məhdudlaşır təhsil prosesinin əks etdirir. Təhsil müəssisələri də öz kayışlar aşağı yenilikçi qablaşdırma repeaters daxil köhnəlmiş bilik çevrilmişdir.

Rəylər və nəzəriyyələr

pedaqoji mədəniyyət anlayışı qayıdaraq, biz kifayət qədər gənc unutmayın. Onun görünüşü səbəbindən müasir cəmiyyətdə humanitar üçün təlim prosesi texnokratik views keçid edir. Buna görə də demokratik və avtoritar qəbulu dəyişiklik müəllim məsuliyyətini artırır. yalnız tədbirlər müəyyən ehtiyac, həm də təhsilin keyfiyyətinin standart var. Bu baxımdan ehtiyac pedaqoji mədəniyyət kimi anlayış yaranır.

problemin müxtəlif aspektlərini nəzərə alaraq bu istiqamətdə bir çox nəzəri inkişaflar var: kommunikativ mənəvi, əxlaqi, tarixi, texnoloji və hətta fiziki. Onların tədqiqatlar, müəllim pedaqoji fəaliyyətində özünü ümumi mədəniyyət əks olaraq pedaqoji mədəniyyət təmsil müəllifləri razılaşmaq və xüsusiyyətləri onun məbləğində həyata professional keyfiyyətləri.

əlaqədar anlayışlar delimitasiya

professional mədəniyyət, səlahiyyətləri və başqaları: nəzərdən konsepsiyası başqa müəllim fəaliyyəti, keyfiyyət xarakteristikası çərçivəsində də məna oxşar digər istifadə olunur. müəllim fəaliyyətinin mədəniyyət sistemində hər yerini müəyyən edir.

səlahiyyətləri ilə bağlı AS nüfuzlu rəy gətirib çıxara bilər görə peşə öz səviyyəsinə müəllim bacarıq ki, iman, və müəllim özü daimi və məqsədyönlü iş asılıdır Makarenko. Bu iki əsas komponentdən birləşməsi çıxış imkan verir pedaqoji bacarıqlarının. Başqa sözlə, onun bacarıq formalaşması və inkişafı üçün ilkin şərtdir müəllim, səlahiyyəti, böyük hissəsi pedaqoji mədəniyyətinin formalaşdırılması üçün imkan verir.

Artıq qeyd edildiyi kimi, pedaqoji mədəniyyət müasir müəllimin ümumi mədəniyyətinin bir hissəsidir. Professional mədəniyyət müəllim bir neçə yolla təmsil oluna bilər:

• təhsil və təlim sürətlə dəyişən prioritetlərinə ehtiyatlı münasibət;
• öz pedaqoji fikir olan;
• müəllimin şəxsiyyətinin mənəvi dünyasının orijinallığı;
• belə metodologiyaları, tədris üsulları və seçilməsində üstünlük. d.

Bu xüsusiyyətləri təqdim set peşə və təhsil, mədəniyyət arasında əlaqələr müəyyən etmək üçün imkan verir ki, qeyd etmək lazımdır. Artıq qeyd edildiyi kimi, pedaqoji fəaliyyətlə də təkcə müəllim, lakin valideynlər daxildir. Ki, onlar da mədəniyyət bu cür var. xüsusiyyətləri yuxarıda set yuxarıda müəllim fəaliyyətini müəyyən və buna görə də professional mədəniyyət tədris ayrılmaz hissəsi olduğunu iddia etmək olar. sonuncu professional səviyyədə müəllim və müəllimlər və təhsil prosesinin (adətən valideynləri) Digər qeyri-peşəkar iştirakçılarının bir həyata bilər.

tədris prosesində digər iştirakçıları haqqında bir neçə söz

Bizə valideynlərin pedaqoji mədəniyyət bu fenomen nəzərdən keçirək. Bu, ümumiyyətlə uşaqların təhsil valideynlər hazırlıq müəyyən bir səviyyədə kimi təmsil oluna bilər. Bu prosesin nəticəsi olacaq nə o asılıdır.

anlayışının struktur elementləri bir sıra daxildir:

• ki, valideynlər öz uşaqları üçün məsuliyyət kifayət səviyyədə;
• yetiştirmenin və uşaq inkişafı haqqında lazımi biliklərin formalaşdırılması;
• praktik bacarıqlarının inkişaf, ailə uşaqların həyati fəaliyyətini təşkil etmək üçün imkan verir;
• təhsil və təhsil müəssisələri (uşaq bağçası, məktəb) ilə effektiv ünsiyyət;
• Valideynlərin pedaqoji mədəniyyət.

təhsil, psixologiya, tibb və digər elmləri: bu səviyyədə Pedaqoji mədəniyyət bilik bir sıra cəmidir.

pedaqogika fikir rolu

Bu gün bir çox bildirib edilmişdir. Müxtəlif pedaqoji fikir AS, onun vaxtı, Aristotel və Platon, Lev Tolstoy və Grigoriy Skovoroda ifadə Makarenko və V. Sukhomlinsky.

Sonuncuların ən görkəmli fikir biri məşq əvvəli təhsil prosesinin prioritet idi. A parlaq müəllim uşağın şəxsiyyətinin inkişafına prioritet verilməsi, insan və mənəvi dəyərlər əsasında bir anlayış yaratmışdır.

Bu gün klassik tədris ideyası onların dəyər itirdi, lakin eyni zamanda yeni tələb yoxdur. Bu gün belə məşhur konfranslar, dəyirmi masalar və təcrübə mübadiləsi digər formaları və yeni ideyalar istehsal Odur ki.

bu ideyaların əhəmiyyətini qeyd edən tanınmış müəllim ST Shatsky, onlar yeni pedaqogika praktikada yolları, eləcə də onun elm açıq olduğunu bildirib.

bir müəllim və tələbə arasında rabitə xüsusiyyətləri

Peşəkar müəllim rabitə təlim və təhsil məqsədləri üçün həyata keçirilir müəllim və şagird arasında qarşılıqlı bütün sistemidir. sisteminin elementləri tələbə xüsusiyyətləri bir sıra müəyyən yaş, fitness səviyyəsi, tədqiq mövzu xüsusiyyətləri asılıdır olunur.

Mütəxəssislər iki sistemləri müəyyən:

• müəllim natiq olaraq həyata keçirilir olan mövzu obyekt sistemi və tələbə dinləyici, bu monoloq adlanır;
• mövzu mövzu, müəllim və tələbə davamlı ünsiyyət halında olan bir dialoq aparılması.

Bu gün tələbə öyrənmə prosesi fəal iştirak etməyə imkan verir, çünki ikinci daha mütərəqqi hesab olunur. məşğulluq Bu sinif şagirdi tez mövzu almaq üçün imkan verir, və müəllim mümkün daha obyektiv tələbə bilik qiymətləndirmək üçün edir.

Definition və pedaqoji mədəniyyət səviyyəsi

Nəhayət, hesab bütün komponentləri olan bir pedaqoji mədəniyyət nədən daha tam müəyyən verə bilər. Bu təməl kimi, o cümlədən vahid sistemi , universal dəyərlərə bu pedaqoji fəaliyyəti kommunikasiya texnologiyaları, ekspertiza üsulları böyük hissəsini təşkil edir və sürücülük komponent pedaqoji bacarıq və davamlı professional və şəxsi özünü arzu bir.

bu anlayış əsasında pedaqoji mədəniyyətinin aşağıdakı səviyyəsi var:

• High: bunun üçün müəyyən sadalanan bütün elementləri iştirakı ilə xarakterizə;
• Orta: təcrübə təsir sənətkarlıq edirlər adekvat tədris olmaması, səlahiyyətləri sağ səviyyədə ola bilər; bəzən bu səviyyədə özünü inkişaf hər cür olmaması xarakterizə;
• Low: hələ yalnız qurulur kommunikasiya texnologiyaları, səlahiyyətləri, formalaşır zaman başlayan müəllimlər üçün tipik deyil, tədris öz üsulları inkişaf etmişdir.