Boshlang’ich ta’limda ona tili o’qitish metodikasi Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

25.Воспитательная работа на уроках русского языка, ее содержание и

Metodiki Tövsiyə

Biz Hər zaman sizinləyik! Sualınız var? Dərsi qurmaqda çətinlik çəkirsiniz? İmkan tapıb kurslara gedə bilməmisiniz? İmtahana hazırlaşmaq üçün metodiki vəsaitlərə ehiyacınız var? Narahat olmağa dəyməz! Sullarınızla müraciət edə, bloqumuzdan yararlanaraq, çətinliklərinizi qismən aradan qaldıra bilərsiniz.

• Əsas Səhifə
• Bloqdan Istifadə Qaydası
• Əlaqə

DİQQƏT! DİQQƏT! Hörmətli İstifadəçilər!MÜƏLLİF HÜQUQLARI QORUNUR!Bloq yazarının İCAZƏSİ olmadan, bloqdakı materiallar elektron və ya kağız üzərində ÇOXALDILA BİLMƏZ! Həmçinin bloqdakı materiallardan KOMMERSİYA məqsədi ilə istifadə edilə BİLMƏZ!Materialların şəkillərinin çəkilərək paylaşılması QADAĞANDIR!

8 Kasım 2015 Pazar

Rus dilinin Tədrisi Metodikası-Doktorontura sualları

Paylaşıldı 01:06 by Leyla Bayramova

RUS DİLİNİN TƏDRİSİ METODİKASI (5801.01) İXTİSASI ÜZRƏ

DOKTORANTURAYA QƏBUL İMTAHANININ SUALLARI

1. Методика русского языка как наука.

2.Русский язык как учебный предмет в Азербайджане. Содержание

образования по русскому языку.

3. Характеристика действующей программы по русскому языку для средней

4. Характеристика действующих учебников по русскому языку.

5.Цели и задачи изучения грамматики в школе. Содержание,

последовательность и принципы работы при изучении грамматического

6.Средства обучения русскому языку. Средства наглядности и методика их

использования на уроках русского языка.

7.Методы контроля за формированием знаний, умений и навыков учащихся

на уроках русского языка. Опрос, его виды, методика проведения.

8.Методика формирования морфологических понятий на уроках русского

языка. Виды упражнений по морфологии.

9.Методика изучения синтаксических понятий на уроках русского языка.

Виды упражнений по синтаксису.

10.Грамматический разбор и его роль в обучении русскому языку учащихся

средней школы. Методика проведения грамматического разбора.

11.Цели, задачи, содержание и принципы работы по орфографии в школе.

12.Система изучения орфограммы и орфографического правила в школе.

13.Виды упражнений по орфографии, методика их проведения.

14.Контрольный диктант в системе работы по орфографии. Методика их

проведения. Учет и классификация грамматических ошибок при проверке

письменных работ учащихся.

15.Система изучения пунктуационного правила в школе.

16.Виды упражнений по пунктуации. Пунктуационные ошибки, их виды; учет

и классификация пунктуационных ошибок при проверке письменных

17.Содержание работы по стилистике в 5-9кл. Виды упражнений по

стилистике.

18.Речевые умения и навыки учащихся и методика их формирования.

19.Основные направления работы по русскому языку, определенные

программой, и особенности их реализации в школьных учебниках.

20.Межпредметные связи русского языка и приемы их реализации в учебной

21.Характер умений и навыков учащихся по русскому языку. Методы

формирования умений и навыков учащихся на уроках русского языка.

22.Текст в системе работы по развитию речи учащихся на уроках русского

23.Методика изучения состава слова и словообразования на уроках русского

24.Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка. Пути

формирования навыков самостоятельной работы на различных этапах

25.Воспитательная работа на уроках русского языка, ее содержание и

методика ее проведения.

26.Методика изучения фонетики в школе.

27.Урок объяснения нового материала, его структура и основные

особенности. Методы объяснения нового материала.

28.Урок закрепления изученного . Виды упражнений по русскому языку.

29.Уроки повторения и обобщения изученного. Приемы активизации

познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.

30.Виды словарно-семантических упражнений. Словарная работа на уроках

русского языка.

31.Методы и приемы работы по развитию связной речи учащихся на уроках

русского языка.

32.Содержание и последовательность работы по развитию речи учащихся в

33.Изложения и сочинения, их виды, методика проведения.

34.Методика преподавания русского языка как наука, ее предмет и задачи,

методы исследования.

35.Русский язык как учебный предмет, цели его изучения и обучения в

средней общеобразовательной школе.

36.Методическое наследие, его значение для современной теории и

практики преподавания русского языка. Крупнейшие методисты

37.Теоретические основы методики русского языка как науки. Связь

методики с лингвистикой.

38.Связь методики русского языка с педагогикой и психологией.

Общедидактические принципы в применении их к преподаванию

русского языка.

39.Содержание обучения и структура курса русского языка в

общеобразовательной школе. Программы по русскому языку.

40.Средствo обучения русскому языку (школьные учебники, дидактические

материалы, словари).

41.Средства наглядности в обучении русскому языку, ТСО и их

использование на уроках русского языка.

42.Современная система среднего образования в России, место русского

языка как предмета в учебных заведениях разных типов.

43.Метод как категория методики; классификации методов по разным

основаниям.

44.Основные методы изучения (объяснения) нового материала на уроках

русского языка.

45.Вопрос о приемах обучения, соотношение понятий «метод» и «прием».

46.Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса

по русскому языку. Структура урока русского языка.

47.Опрос учащихся на уроках русского языка, его виды.

48.Домашние задания по русскому языку, их содержание, дозировка,

49. Общеметодические и частнометодические принципы обучения русскому

50.Типы уроков русского языка (традиционные и т.п. «нестандартные»

51.Повторение на уроках русского языка, его виды.

52. Планирование в преподавании русского языка, виды планов. Подготовка

учителя к уроку.

53. Основные формы, виды внеклассной работы по русскому языку.

54. Методика преподавания фонетики.

55. Методика преподавания морфемики, работа над составом слова.

56. Методика преподавания лексики.

57. Методика преподавания фразеологии.

58. Общие вопросы преподавания грамматики.

59. Методика изучения имени существительного.

60. Методика изучения имени прилагательного.

61. Методика изучения имени числительного.

62. Методика изучения глагола.

63. Методика изучения служебных частей речи.

64. Методика изучения словосочетания.

65. Методика изучения синтаксиса простого предложения.

66. Методика изучения сложноподчиненных предложений.

67. Методика изучения бессоюзных сложных предложений.

68. Методика обучения орфографии (общие вопросы).

69. Виды упражнений по орфографии.

70. Методика проведения контрольного диктанта.

71. Учет и классификация ошибок. Организация работы над ошибками.

72. Методика обучения пунктуации (общие вопросы).

73. Формирование у учащихся пунктуационных умений и навыков.

74. Методика развития речи.

75. Урок обучающего изложения. Методика изучения словообразования.

76. Урок обучающего сочинения по картине.

77. Методика развития связной речи.

78. Методика словарной (лексико-семантической) работы на уроках (в

русской и национальной школах).

79.Классный час (вечер, утренник) как форма внеурочной работы по

русскому языку.

80. Изложения, их виды.

81. Урок работы над ошибками.

82. Углубленное изучение русского языка в средней школе.

83. Виды языкового разбора на уроках русского языка.

84.Основы функционального синтаксиса.

85. Синтаксический уровень языка в преподавании

86.Лингвистические и психологические аспекты работы по освоению

предложно-падежной системы русского языка

87.Лингвосемантические аспекты преподавания русского глагола

88. Проблемы описания и преподавания русской лексики

89.К лингвистическим основам методики преподавания русского языка как иностранного

90. Проблемы современного урока русского языка как иностранного.

Tərtib edən: A.C.Qasımova

Boshlang’ich ta’limda ona tili o’qitish metodikasi Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

Аннотация научной статьи по СМИ (медиа) и массовым коммуникациям, автор научной работы — Izzatullayeva Nafisa Hikmatilloyevna

Ushbu maqolada o’zbek tilining qanday dovonlardan o’tib kelganligi va metodikasi, undan tashqari boshlang’ich sinflarda uning qay tartibda o’tilishi haqida ma’lumot berilgan.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по СМИ (медиа) и массовым коммуникациям , автор научной работы — Izzatullayeva Nafisa Hikmatilloyevna

Umumta’lim maktablarining boshlang‘ich sinflarida darslarni tashkil etish texnologiyalari
Развитие навыков анализа-синтеза у учащихся начальных классов в процессе устных и письменных занятий

Mutaxassisligi chet tili bo`lmagan OTM talabalariga ingliz tilini o`rgatishda yangi pedagogoik texnologiyalar

O’quvchilarni faollashtirish , mustaqil ishlarni tashkil etish orqali bilim samaradorligini oshirish yo’llari

Zamonaviy ta’lim- samaradorlik omili
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

METHODOLOGY OF MOTHER TONGUE TEACHING IN PRIMARY EDUCATION

This article provides information on the passages and methods of the Uzbek language, as well as the order in which it is passed in primary school.

Текст научной работы на тему «Boshlang’ich ta’limda ona tili o’qitish metodikasi»

BOSHLANG’ICH TA’LIMDA ONA TILI O’QITISH METODIKASI

Izzatullayeva Nafisa Hikmatilloyevna Navoiy viloyati Uchquduq tuman 18-sonli maktabi

Annotatsiya: Ushbu maqolada o’zbek tilining qanday dovonlardan o’tib kelganligi va metodikasi, undan tashqari boshlang’ich sinflarda uning qay tartibda o’tilishi haqida ma’lumot berilgan.

Kalit so’zlar: ona tili, yozuv, analitik-sintetik ishlar, ta’lim, tarbiya.

METHODOLOGY OF MOTHER TONGUE TEACHING IN PRIMARY

Izzatullayeva Nafisa Hikmatilloyevna School №18, Uchkuduk district, Navoi region

Abstract: This article provides information on the passages and methods of the Uzbek language, as well as the order in which it is passed in primary school.

Keywords: native language, writing, analytical-synthetic work, education, upbringing.

O’zbek xalqi juda qadim zamonlardayoq ilm-fanga katta e’tibor bilan qaragan va uni rivojlantirishga harakat qilgan. Ibn Sino, Beruniy, Al-Xorazmiy, Amir Temur, Ulug’bek va boshqa ko’plab allomalar ilm-fanni dunyoga tanitganlar. Ilm-ma’rifatga beqiyos hurmat bilan qaragan xalqimiz qanday qiyinchilik va to’siqlar bo’lmasin o’z farzandlarini savodli bo’lishini orzu qilganlar. Farzandlarini yoshligidanoq maktabga – o’qishga berganlar. Maktabdor domlalar o’z usullari va tajribalariga asoslanib, bolalarga saboq berganlar. Demak, O’zbekistonda o’qitishning o’ziga xos usullari mavjud bo’lgan va ular rivojlanib borgan.

Bu jarayon silliq kechgani yo’q. Ba’zi xato va kamchiliklarga ham yo’l qo’yilgan. Chunonchi, 20- yillarda maktabni rivojlantirishda juda jiddiy xatolarga yo’l qo’yildi. Kompleks dasturlarda ona tilini o’rganish tizimi buzildi: grammatik, orfografik ko’nikmalarga yetarli ahamiyat berilmadi. Savod o’rgatishda yaxlit so’z metodi tilning fonetik xususiyatlariga mos kelmadi, analitik-sintetik ishlarni ta’minlamadi, puxta, to’g’ri yozuv masalalari uchun zamin yaratilmadi. Keyinchalik 1931-yil 5-sentyabr “Boshlang’ich va o’rta maktab haqida” gi, 25 avgust 1932-yil “Boshlang’ich va o’rta maktab o’quv dasturlari rejimi haqida”gi Qarorlar yuqoridagi kabi yo’l qo’yilgan xato va kamchiliklarni bartaraf qilishda va o’quv mashg’ulotlari tizimini ishlab chiqishda maktabga va o’qituvchilarga yordam berdi. Tezlik bilan savod o’rgatishda analitik-sintetik tovush metodi qayta tiklandi.Grammatik,

orfografik materiallami izchil o’rgatishga, o’quvchilarning har tomonlama savodli bo’lib, madaniy nutqni egallashlariga katta ahamiyat berila boshlandi. O’quvchilar va o’qituvchining o’quv mehnatini tashkil etishning asosiy shakli bo’lgan dars metodikasi muvaffaqiyatli ishlana boshlandi. 50-90-yillar mobaynida boshlang’ich sinflarda ona tili o’qitish metodikasi sohasida anchagina qo’llanmalar yaratildi. Bu yillar mobaynida ona tili o’qitish metodikasi fan sifatida rivojlana boshladi, umumiy pedagogik, didaktik va psixologik xarakterdagi ilmiy tekshirishlarning natijalari ona tili o’qitish metodikasi fanini takomillashtirish va yangi metodika yaritshga imkon berdi. O’zbek tilshunosligi sohasidagi muvaffaqiyatlar ham tilni o’zlashtirish jarayoniga va metodikaning rivojlanishiga jiddiy yordam berdi. Xuddi shuningdek, bu fanning rivojlanishiga o’qituvchilarning ommaviy ish tajribalarini o’rganish, umumlashtirish katta ijobiy ta’sir ko’rsatdi.O’sha davrdagi jurnallarda o’nlab metodik maqolalar bosilib chiqdi.

1955-yildan boshlab pedagogika institutlari qoshida boshlang’ich ta’lim o’qituvchilari tayyorlaydigan fakultetlar ochila boshlandi. Bu ham ona tili o’qitish metodikasi fanining o’sishiga ijobiy ta’sir ko’rsatadi, ya’ni boshlang’ich sinf o’qituvchilarining umumiy va maxsus tayyorgarlik darajasi o’sadi. Institut qoshidagi kafedralarda ishlovchi ilmiy xodimlar metodik masalalari chuqur, ilmiy asosda hal qilishga yordam beradilar.Mustaqillikning dastlabki yillaridayoq, ona tili o’qitishga katta ahamiyat berila boshladi.Bunda 1989-yil 21-oktabrda qabul kilingan “O’zbek tiliga davlat maqomi berilishi” alohida o’rin tutadi.Ta’lim sohasidagi bu o’zgarishlar ona tili o’qitish metodikasida ham bir qator imkoniyatlarni yuzaga keltirdi.Bu yangiliklardan ko’plari ommaviy maktablarda amalga oshirilmoqda, ba’zilari hozircha sinovdan o’tkazilmoqda. Sinov davrida, birinchidan, o’quvchiga, uning darsdagi va darsdan tashqari vaqtdagi o’quv mehnatiga, u duch kelayotgan qiyinchiliklarga, uning ko’nikma, faoliyat, malakalarini va rivojlanish qonuniyatlarini o’rganish metodikasiga ko’proq ahamiyat berilmoqda: o’qituvchi mehnati haqidagi fan o’qituvchi va o’quvchi mehnati haqidagi fanga aylantirilmoqda. Ikkinchidan, ta’lim jarayonida bolaning fikrlash qobiliyatini o’stirish, mustaqilligini va o’quv ishlari jarayonidagi aqliy faolligini oshirish vazifalari hal qilinmoqda. Uchinchidan, mavjud ta’lim tizimidagi tekshirishlar bilan bir qatorda o’qitishning istiqboli haqidagi vazifalarni hal qilish maqsadida ham tekshirishlar olib borilmoqda. Shunday qilib, fan sifatida ona tili o’qitish metodikasi fanining o’z fani, vazifasi, nazariy va ilmiy sohasi bo’lib, bir qator fanlar o’rtasida uning ma’lum o’rni bor. Bu fan ham boshqa fanlar kabi rivojlanib, taraqqiy etib bormoqda.

Til fikrni shaklantirish va bayon qilish, taassurot, his, kechinmalarni ifodalashda muhim o’rin tutadi. Til jamiyat a’zolarining bir-biri bilan o’zaro aloqasi uchun xizmat qildigan vositadir.Bu vosita qanchalik takomillashsa, fikr shunchalik aniq,

ta’sirchan ifodalanadi.Maktabda ona tilini chuqur o’rganish zarurati tilning mana shu asosiy vazifalaridan kelib chiqadi.

K.D.Ushinskiy boshlang’ich maktab o’quv fanlari tizimida ona tiliga katta ahamiyat berib, uni markaziy vayetakchi fan hisoblaydi. “Ajoyib o’qituvchi bo’lgan ona tili bolaga ko’p narsani o’rgatadi. Bola ikki-uch yil ichida shuncha ko’p narsa o’rganadiki, ko’p narsa bilib oladiki, yigirma yil qunt bilan metodik jihatdan juda to’g’ri o’qiganda ham uning yarmicha o’rgana olmaydi. Ona tilini ulug’ pedagogligi ham ana shundadir”, – deydi.Shuning uchun ham boshlang’ich sinflarda ona tilini o’rganishga katta ahamiyat beriladi.

Ona tili – nutq, o’qish va yozish sohasidagi ko’nikma va malakalar o’quvchilar o’quv mehnatining zaruriy sharti va vositasi hisoblanadi. Bola o’qish ko’nikmalarini egallash bilan birinchi navbatda, o’z ona tilini o’rganishi zarur.Chunki ona tili bilimdonlikning, aql-idrokning kalitidir.Ona tili boshqa fanlarni o’qitish vositasi hamdir, jamiyat tarixi ham, tabiiy fanlar ham ona tili yordamida o’rganiladi. Demak, ona tili bolaning umumiy kamol topishida ham, bilim va mehnatga havasini uyg’otishda ham alohida rol o’ynaydi.

Til muhim tarbiya vositasidir.Badiiy adabiyotlarni, gazeta, jurnallarni o’qigan bola o’zida eng yaxshi xislatlarni tarbiyalab boradi.Muomala madaniyatini egallaydi. Ona tili boshlang’ich sinfda asosiy o’rinni egallar ekan, har bir o’quvchida ona tiliga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash zarur.

Boshlang’ich sinflarda ona tili mashg’ulotlari turi va mazmuni quyidagilarni o’z ichiga oladi:

1. O’qish, yozuv, grammatik materialni o’rganish, kuzatishlar hamda o’quvchilarning ijtimoiy faoliyatlari bilan bog’liq holda ularning og’zaki va yozma nutqini o’stirish.

2. Birinchi sinfga kelgan bolalarga savod o’rgatish, ya’ni ularni elementar o’qish va yozishga o’rgatish, bu kamchiliklarni malakaga aylantirish.

3. Adabiy til normalarini, ya’ni imloviy va punktuasiyasi savodli yozuvni, orfoepik to’g’ri talaffuzni o’rganish nutq va uslubiy elementlarni egallash.

4. Grammatika, fonetika, leksikadan nazariy materiallarni o’rganish, tildan ilmiy tushunchalarni shakllantirish.

5. O’quvchilarni o’qish va grammatika darslari orqali badiiy, ilmiy-ommabop va boshqa adabiyotlar namunasi bilan tanishtirish, ularda adabiy asarni idrok etish ko’nikmasini hosil qilish.

Bu vazifalarning hammasini boshlang’ich sinflarda ona tili fani hal etadi va boshlang’ich sinflar ona tili dasturida aks etadi. Dastur davlat hujjati bo’lib, unda o’quv fanining mazmuni va hajmini shuningdek, shu fandan bilim, ko’nikma va malakalar darajasiga qo’yilgan asosiy talablarni belgilaydigan bo’ladi. Dastur

talablarini o’qituvchi va o’quvchilar bajarishlari shart, uni kengaytirish va qisqartirishga yo’l qo’yilmaydi.

Boshlang’ich sinflarning ona tili dasturi ikki qismdan iborat:

1. Uqtirish xati.

Uqtirish xatida ona tili fanining tutgan o’rni, uning vazifalari ko’rsatilib, metodik yo’l-yo’riqlar beriladi. Dasturning asosiy qismi 3 bo’lim, u har bir sinfda o’quvchilar o’zlashtirishi lozim bo’lgan bilim va ko’nikmalar hajmi ko’rsatilgan. Dasturning bo’limlari: “Savod o’rgatish va nutq o’stirish”, “O’qish va nutq o’stirish”, “Grammatika, imlo va nutq o’stirish”dan iborat. Har bir bo’lim bir necha qismlardan iborat. Masalan, “O’qish va nutq o’stirish” bo’limi, “Sinfda o’qish” va “Sinfdan tashqari o’qish”ni; sinfda o’qish o’z navbatida “O’qish mashg’ulotlarini”, “Matn ustida ishlash” qismlarini o’z ichiga oladi va hokazo.

Xulosa o’rnida shuni aytish kerakki “til – millat ko’zgusi” Shunday ekan til qonuniyatlarini to’liq anglab yetishlik har bir inson uchun muhimdir.

1. Ashrapova.T, Odilova. M. “Boshlang’ich sinflarda ona tili o’qitish metodikasi” Qo’qon 2008-yil 10-12-bet

2. Usmanov.N “Bo’lajak boshlang’ich sinf o’qituvchilarini milliy g’oya targ’ibotiga tayyorlashning pedagogic va texnologik asoslari” Toshkent 2012-yil

3. Qosimova K., Matchonov S. “Ona tili o’qitish metodikasi” Toshkent 2009-yil