Biliklərdən necə istifadə edə bilərsiniz

– Azərbaycan xalqı hər zaman ailəyə xüsusi dəyər verməsi ilə tanınıb. Bu gün də statistikaya nəzər yetirdiyimiz zaman digər ölkələrlə müqayisədə Azərbaycanda insanların ailəyə bağlılığının daha güclü olduğu müşahidə edilir. Bunu son illər bu sahədə apardığımız tədqiqatların nəticələri də sübut edir. Ən son olaraq apardığımız �Universitetin sonuncu kurs tələbələrinin ailə haqqında düşüncələri� tədqiqatında gənclərin 90 faizi ailə institutunu əhəmiyyətli hesab edir və quracağı ail ə haqqında müsbət fikirlər bəyan edirlər. Gələcəyin təminatı olan gənclərin ailəyə dəyər verməsi çox əhəmiyyətlidir. Gənclərin övlad sahibi olmağa müsbət münasibəti də demoqrafik baxımdan başqa ölkələrdə özünü biruzə verən təhlükənin bizim üçün ən azı son 10 ildə gündəmdə olmayacağından xəbər verir. Lakin bununla belə, ailə institutunda bəzi mənfi meyillərin özünü büruzə verdiyi də bir həqiqətdir. Xüsusilə, son zamanlar boşanma faizinin artması ciddi düşünməyi və təcili bu sahədə tədbirlərin görülməsini zəruri edir. Ən çox narahatlıq doğuran məqam isə bu məsələyə münasibətdə cəmiyyətdə getdikcə liberal yanaşmanın artmasıdır. Bu, çox təhlükəli meyllərdir. Qərb ölkələrində ailə institutunun zəifləməsində bu cür meyllər çox böyük rol oynadı. Onların tədqiqatçıları da bunu təsdiqləyirlər. Bunun üçün bu məsələyə ehtiyatla yanaşmaq lazımdır.Unutmaq olmaz ki, boşanma zamanı ən çox uşaqlar zərər çəkirlər, özlərinə inamı itirirlər. Belə ailələrdə də cinayətkarlıq halları daha çox nəzərə çarpır. Cinayətkarlığa qurşanmayanlar isə cəmiyyətdə həyatdan bezmiş kimi yaşayırlar və bəziləri hətta intihar edərək həyatlarına son qoyurlar.

Tam ədədləri necə vurmaq və bölmək olar

Tam ədədlər ondalık və ya kəsr olmadan müsbət və ya mənfi tam ədədlərdir. İki və ya daha çox tam ədədi vurub bölmək əsas tam ədədləri vurub bölməkdən çox da fərqlənmir. Əsas fərq ondadır ki, bəzi tam ədədlər mənfi olduğu üçün onların simvollarını izləmək lazımdır. Tam ədəd simvollarınızı nəzərə alsanız, hər zamanki kimi çarparaq davam edə bilərsiniz.

addım

Ümumi məlumat

• Mütləq dəyərlər tam ədədlər ola bilər, lakin onlar mütləq belə deyil. İstənilən ədədin mütləq qiyməti işarəsindən asılı olmayaraq “ölçüsü” və ya “miqdarı”dır. Bunu qoymağın başqa bir yolu, verilmiş ədədin mütləq qiymətinin ədədin sıfırdan məsafəsidir. Beləliklə, tam ədədin mütləq dəyəri həmişə tam ədəddir. Məsələn, -12-nin mütləq qiyməti 12-dir. 3-ün mütləq qiyməti 3-dür. 0-ın mütləq qiyməti 0-dır.
  • Bununla belə, tam ədəd olmayan ədədlər üçün mütləq dəyərlər heç vaxt tam ədəd olmayacaqdır. Məsələn, 1/11-in mütləq dəyəri 1/11 – kəsrdir və buna görə də tam deyil.

  Metod 1/2: Tam ədədlərin vurulması

  • Məsələn -10 × 5 × -11 × -20 məsələsindən istifadə edək. Bu problemdə biz aydın şəkildə görə bilərik üç mənfi əlamətlər. Bu məlumatı növbəti addımda istifadə edirik.
  • Nümunəmizdə üç mənfi əlamətimiz var. Üç tək ədəddir, ona görə də cavabımızın olduğunu bilirik mənfi. Cavabımız üçün boş yerə mənfi işarə qoya bilərik, məsələn: -10 × 5 × -11 × -20 = -__
  • Bizim nümunəmizdə 10 × 5 əsas vaxt cədvəlində əhatə olunur. Onluğun mənfi işarəsini nəzərə almağa məcbur deyilik, çünki cavabımızın işarəsini artıq tapmışıq. 10 × 5 = 50. Bunu problemimizə bu şəkildə daxil edə bilərik: (50) × -11 × -20 = -__
    • Əsas vurma problemlərini vizuallaşdırmaqda çətinlik çəkirsinizsə, onları əlavə problemlər kimi düşünün. Məsələn, 5 × 10 “beş, on dəfə” demək kimidir. Başqa sözlə, 5 × 10 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5.
    • Nümunə məsələmizin ikinci yarısına baxaq, -11 × -20. Biz simvolları buraxa bilərik, çünki cavabımızın xarakterini artıq başa düşmüşük. 11 × 20 qorxulu görünür, lakin problemi 10 × 20 + 1 × 20 kimi yenidən yazsaq, birdən-birə daha çox idarə oluna bilər. 10 × 20 cəmi iki dəfə 10 × 10 və ya 200-dür. 1 × 20 cəmi 20-dir. Cavablarımızı əlavə etdikdə 200 + 20 = alırıq. 220. Bunu problemimizə aşağıdakı kimi yenidən daxil edə bilərik: (50) × (220) = -__
    • Problem nümunələrimizə qayıdaq. İndi biz 50-ni 220-yə vurmalıyıq. Bunu daha yüngül parçalara bölmək çətin olacaq, ona görə də uzun vurmadan istifadə edək. Uzun vurma məsələlərini izləmək daha asan olar, əgər kiçik ədəd aşağıdadırsa, gəlin məsələmizi yuxarıda 220, aşağıda isə 50 ilə yazaq.
      • Əvvəlcə bir yerdəki rəqəmi yuxarıdakı nömrənin hər bir rəqəmi ilə aşağı rəqəmə vurun. Aşağıda 50 olduğu üçün onların yerinə 0 rəqəmdir. 0 × 0 0, 0 × 2 0, 0 × 2 isə sıfırdır. Başqa sözlə, 0 × 220 sıfırdır. Bunu uzun vurma probleminizin altına bir yerə yazın. Bu, ilk qismən cavabımızdır.
      • Sonra rəqəmi aşağı nömrəmizin onuncu yeri ilə üst nömrədəki hər rəqəmə vururuq. 5, 50 əvəzinə onlarla rəqəmdir. Bu 5 onların yerinə onluqlar olduğundan, davam etməzdən əvvəl bir yerdə birinci qismən cavabımızın altına sıfır yazırıq. Sonra çoxalırıq. 5 × 0 0-dır. 5 × 2 10-dur, sonra 0 yazın və 5-in hasilinə və növbəti rəqəmə bir əlavə edin. 5 × 2 10-dur. Normalda biz 0 yazıb 1-i daşıyırıq, lakin bu halda biz də əvvəlki məsələdən 1-i əlavə edirik ki, bu da bizə 11 verir. “1”-i aşağıya yazın. 11-də onuncu yerdən 1-i daşıdıqda, rəqəmlərimizin bitdiyini görürük, ona görə də indiyə qədər onu qismən cavabımızın soluna yazırıq. Bütün bunları qeydiyyatdan keçirəndə əlimizdə 11 min qalıb.
      • Sonra, sadəcə əlavə edirik. 0 + 11.000 11.000-dir. İlkin problemimizin cavabının mənfi olduğunu bildiyimiz üçün əminliklə deyə bilərik ki, -10 × 5 × -11 × -20 = -11,000.

      Metod 2/2: Tam ədədlərə bölmə

      1. Əvvəlki kimi, problemdəki mənfi simvolların sayına əsasən cavabınızın xarakterini müəyyənləşdirin. Riyazi məsələnin bölünməsinə giriş mənfi işarələrin qaydalarını dəyişmir. Tək sayda mənfi simvol varsa, cavab mənfi, cüt sayda mənfi simvol varsa (və ya heç biri yoxdursa) cavab müsbət olacaqdır.
         • Gəlin həm vurma, həm də bölmə ilə bağlı bir məsələyə misal çəkək. -15 × 4 ÷ 2 × -9 ÷ -10 məsələsində üç mənfi işarə var, ona görə də cavab belədir. mənfi. Əvvəlki kimi, cavabımız üçün boş yerə mənfi işarə qoya bilərik, belə ki: -15 × 4 ÷ 2 × -9 ÷ -10 = -__
      2. Vurma biliklərinizdən istifadə edərək sadə bölmələr edin. Bölmə geriyə doğru yerinə yetirilən vurma hesab edilə bilər. Nömrəni ikincisi ilə paylaşdığınız zaman, yolayrıcında soruşursunuz: “ikinci nömrə birinciyə neçə dəfə uyğun gəlir?” və ya başqa sözlə “birincini almaq üçün ikinci ədədi nəyə vurmaq lazımdır?” İstinad üçün əsas 10 x 10 çarpan cədvəlinə baxın – əgər sizdən birini paylaşmağınız xahiş olunursa cavab ver cədvəldə istənilən nömrə ilə n 1-dən 10-a qədər, bilirsiniz ki, cavab çoxalmaq üçün lazım olan 1-dən 10-a qədər olan ikinci rəqəmdir. n almaq üçün.
         • Problemlərlə bağlı nümunələrimizə baxaq. -15 × 4 ÷ 2 × -9 ÷ -10-da biz 4 ÷ 2 görürük. 4 cədvəldə cavabdır – həm 4 × 1, həm də 2 × 2 cavab olaraq 4 verir. Bizdən 4-ü 2-yə bölməyi tələb etdikdə, biz bilirik ki, biz 2 × __ = 4 məsələsini həll edirik. 2. Problemimizi -15 × (2) × -9 ÷ -10 kimi yenidən yazaq.
      3. istifadə edin uzun bölgü lazım olduqda. Vurmada olduğu kimi, zehni olaraq və ya vaxt cədvəli ilə məşq etmək çox çətin olan bölmə problemi ilə qarşılaşdığınız zaman uzun formada yanaşma ilə həll etmək seçiminiz var. Uzun bölmə məsələsində siz iki ədədinizi xüsusi yan L formalı mötərizələrə yazırsınız və sonra rəqəmi rəqəmə bölürsünüz və böldüyünüz rəqəmlərin azalan qiymətini nəzərə alaraq qismən cavablarınızı sağa keçirirsiniz – yüzlərlə, sonra onlarla, sonra eyni və s.
         • Məsələn məsələmizdə uzun bölgüdən istifadə edək. -15 × (2) × -9 ÷ -10-u 270 ÷ -10-a qədər sadələşdirə bilərik. Biz həmişəki kimi işarələrə məhəl qoymuruq, çünki son cavabımızın işarəsini bilirik. L-şəkilli mötərizənin soluna 10 yazın və aşağıda 270 yazın.
           • Mötərizədə olan nömrənin birinci rəqəmini yan tərəfə bölməklə başlayırıq. Birinci rəqəm 2, yan tərəfdəki sayımız isə 10-dur. 10 ikiyə sığmadığı üçün onun yerinə ilk iki rəqəmdən istifadə edirik. 10 et 27-yə uyğundur – iki dəfə uyğun gəlir. Mötərizənin altına 7-nin üzərinə “2” yazın. 2 cavabınızın ilk rəqəmidir.
           • Sonra mötərizənin solundakı rəqəmi yeni kəşf etdiyiniz rəqəmə vurun. 2 × 10 20-dir. Bunu mötərizənin altındakı rəqəmin ilk iki rəqəminin altına yazın – bu halda 2 və 7.
           • Yazdığınız rəqəmləri çıxarın. 27 minus 20 7-dir. Bunu artan probleminizin altına yazın.
           • Nömrədəki növbəti rəqəmi mötərizədə buraxın. 270-in növbəti rəqəmi 0-dır. 70 qazanmaq üçün bunu 7-nin yanına endirin.
           • Yeni nömrənizi bölün. Sonra 10-u 70-ə bölün. 70-də 10 tam 7 dəfə uyğun gəlir, ona görə də yuxarıda 2-nin yanında yazın. Bu cavabınızın ikinci rəqəmidir. Son cavabınızdır 27.
           • Qeyd edək ki, 10-da etmədi son nömrəmizə bərabər bölün, qalan 10-un miqdarını nəzərə almalıyıq – istirahət. Məsələn, son hərəkətimiz bizi paylaşmaq idisə 71, 70 deyil, 10-da 10-un 71-ə tam uyğun gəlmədiyini görəcəyik. 7 dəfə uyğun gəlir, amma 1 ədəd qalıb. Başqa sözlə, biz yeddi 10 və əlavə 1-dən 71-ə qədər yerləşdirə bilərik. Sonra cavabımızı belə yazırıq. “27 1 qalır” və ya “27 r1”.

      İcma sualları və cavabları

      Məsləhətlər

      • Vurmanın sırası dəyişdirilə bilər və yenidən qruplaşdırıla bilər. Beləliklə, 15x3x6x2 kimi bir problem 15x2x3x6 və ya (30) x (18) kimi təsvir edilə bilər.
      • Əməliyyatların ardıcıllığına diqqət yetirin. Bu qaydalar bütün vurma və/yaxud bölmə qruplarına aiddir, lakin toplama və çıxma üçün deyil.
      • 15 x 2 x 0 x 3 x 6 kimi bir problemin sıfıra bərabər olacağını unutmayın. Heç bir şey hesablamağa ehtiyac yoxdur.

      Hər gün saat Sizi daha təhlükəsiz, daha sağlam və ya rifahınızı yaxşılaşdıran daha yaxşı həyat yaşamağınıza kömək edəcək təlimat və məlumat əldə etmək üçün çox çalışırıq. Mövcud ictimai sağlamlıq və iqtisadi böhranların ortasında, dünyanın dramatik şəkildə dəyişdiyi və hamımızın öyrəndiyimiz və gündəlik həyatdakı dəyişikliklərə uyğunlaşdığımız bir vaxtda insanların hər zamankindən daha çox ehtiyacı var. Dəstəyiniz daha ətraflı təsvirli məqalələr və videolar yaratmağa və etibarlı brend təlimat məzmunumuzu dünya üzrə milyonlarla insanla paylaşmağa kömək edir. Bu günə töhfə verməyi düşünün.

      Biliklərdən necə istifadə edə bilərsiniz

      Sosiologiya elmi cəmiyyətin problemlərinin həlli prosesində yaxından iştirak edir. Bu məqam onun əhəmiyyətini səciyyələndirən əsas amillərdən biridir. Bəs, sosiologiya elminin imkanlarından bizdə necə istifadə olunur? Azərbaycan Sosioloqlar Birliyinin icraçı direktoru, Türk Dünyası Sosioloqlar Birliyinin vitse-prezidenti Əbülfəz Süleymanlı ilə söhbətimiz də Azərbaycanda sosiologiya elminin mövcud durumu və cəmiyyətimizdəki aktual sosial problemlər barəsində oldu.

      – Əbülfəz müəllim, Azərbaycanda sosiologiya elminin bugünkü vəziyyətini necə qiymətləndirirsiniz?

      – Əvvəla, bir faktı qeyd etmək istəyirəm ki, bu elm sahəsinin ölkəmizdə formalaşma tarixi o qədər də uzaq deyil. Sovetlər dövründə cəmiyyətdə baş verən bir çox neqativ halların üzə çıxarılmasında dövlət o qədər də maraqlı deyildi. Buna görə də sosiologiyaya �burjua elmi� damğası vurulmuşdu və onun inkişafı süni şəkildə �dondurulmuşdu�. Sovetlər dağıldıqdan sonra Azərbaycanda da bu elm sahəsində müəyyən irəliləyiş baş verdi. Müxtəlif sahələrdə sosioloji tədqiqatlar aparan mərkəzlər quruldu, bəzi universitetlərdə sosiologiya fakültələri fəaliyyətə başladı. Hazırda bu elmin inkişafı üçün AMEA-nın Fəlsəfə və Siyasi- Hüquqi Tədqiqatlar İnstitutunun sosiologiya və sosial-psixologiya şöbəsində professor Rəfigə Əzimovanın rəhbərliyi altında məqsədyönlü işlər görülür. Şöbədə son illər həm nəzəri, həm praktiki sosial problemlərin öyrənilməsi sahəsində aparılan elmi araşdırmaların sayı xeyli artıb. Eyni zamanda, sosiologiya sahəsində akademik kadrların hazırlanması istiqamətində səmərəli fəaliyyət planı hazırlanmış və uğurla həyata keçirilir.

      Sosioloqlarımızı vahiq bir qurumda birləşdirmək məqsədi ilə Azərbaycan Sosioloqlarının Birliyini təsis etmişik. Bu qurum həm də xaricdəki analoji sosioloji cəmiyyətlərlə əməkdaşlıq edir, beynəlxalq konfranslarda fəal iştirak edir.

      Lakin bununla belə, bu sahədə problemlər qalmaqda davam edir. Əfsuslar olsun ki, biz bu günə qədər hələ də sosiologiya elminin imkanlarından lazımı səviyyədə istifadə edə bilmirik. Dünya praktikasına nəzər yetirdiyimiz zaman görürük ki, yeni qurulan dövlətlərin əksəriyyətində sosiologiya elminin imkanlarından geniş istifadə edilir. Zənnimcə, bizim də bu sahəyə daha çox diqqət yetirməyimizə ciddi ehtiyac duyulur. Bu gün cəmiyyətdə baş verən proseslər onların çox ciddi surətdə sosioloji analizinin aparılması və gələcəyə istiqamətlənmiş strategiyaların müəyyənləşdirilməsi zərurətini meydana çıxarır.

      – Sizcə, bu sahədəki mövcud problemlərin əsas səbəbləri nədir?

      – Hesab edirəm ki, hələ də cəmiyətimizdə bu elmin imkanları haqqında kifayət qədər məlumat yoxdur. Bu da öz növbəsində sosioloji tədqiqatların nəticələrinə marağı azaldır.Eyni zamanda, aparılan sosioloji tədqiqatların keyfiyyətinin qənaətbəxş olmaması da ona qarşı biganəliyin yaranmasını şərtləndirən amillərdəndir.

      İnkişaf etmiş ölkələrdə dövlətin sosial siyasətinin müəyyənləşdirilməsində sosioloqlar kadr kimi məsul sahələrdə çalışdıqları halda bizdə bu göstərici çox aşağıdır. Bu isə öz növbəsində sosiologiya elminə meyl edənlərin sayının azalmasına səbəb olur.
      Özünü sosioloq adlandıranlar arasında müxtəlif peşə sahiblərinə və elmin digər sahələrinə aid insanlara rast gəlmək olar. Bu səbəbdən də sosiologiyada mövcud metodoloji yanaşma prinsiplərində pərakəndəlik özünü büruzə verir. Vahid meyarların və elmin sərhədinin müəyyənləşdirilməsi Azərbaycanda sosiologiya elmi qarşısında duran prioritet məsələlərdəndir. Sosioloji təhsil sahəsində də problemlər qalmaqdadır.

      Ümumiyyətlə, sosiologiya elmi bu gün cəmiyyətdə baş verən proseslərə vaxtında adekvat reaksiya verməyi və zamanın tələblərinə uyğunlaşmağı bacarmalıdır. Dövlətin tərəqqisi və möhkəmlənməsi şəraitində milli sosiologiyanın inkişafı ilə bağlı yeni perspektivlər açılır. Sosioloji biliklərdən səmərəli istifadə, bu sahədəki tədqiqat metodlarının düzgün və məqsədyönlü şəkildə tətbiqi, elmi-praktik potensialın inkişaf etdirilməsi cəmiyyətin tərəqqisində mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Odur ki, bu istiqamətdə müvafiq dövlət strukturlarının və peşəkar sosioloqların məqsədyönlü şəkildə təşəbbüskarlıq göstərməsi zəruridir.

      – Cəmiyyətdə olan sosioloji problemlər hansılardır? Bir sosioloq kimi, bu barədə nə düşünürsünüz?

      – Birinci növbədə bir məqamı qeyd etmək vacibdir ki, problemsiz cəmiyyət yoxdur. Hətta, ən inkişaf etmiş cəmiyyətlərdə belə problemlər mövcuddur və onların sayı durmadan artır. Sözsüz ki, keçid dövrünü yaşayan cəmiyyətlərdə problemlərin mövcudluğu təbiidir. Bununla belə, biz deyə bilərik ki, bugünkü Azərbaycan cəmiyyətində bir sıra prioritet problemlər önə çıxır və sosiologiyanın ən ciddi vəzifəsi o prioritet istiqamətlərin sosioloji təhlilini aparmaqdan ibarətdir.

      Bu gün baş verən sosial proseslərin sürəti insanı heyrətləndirir. Əhalinin nəhəng hissəsi urbanizasiya proseslərinə cəlb olunur, kütləvi şüur kosmik sürətdə dəyişir, əhalinin tərkibi dəyişir və s. Təhsilə aid müəyyən problemlərin sosioloji tədqiqi, gəncliyin xüsusilə mənəvi-dəyərlər orientasiyası baxımından təhlili, ailədə baş verən dəyişikliklərin izlənməsi sosial problemlər kimi qarşımızda duran məsələlərdir. Bütün bu proseslərin sosioloji baxımdan tədqiqi zəruridir.

      – Son illər ailə mövzusunda bir çox tədqiqat aparmısınız. Bu sahədə apardığınız tədqiqatların nəticəsi haqqında nə deyə bilərsiniz?

      – Azərbaycan xalqı hər zaman ailəyə xüsusi dəyər verməsi ilə tanınıb. Bu gün də statistikaya nəzər yetirdiyimiz zaman digər ölkələrlə müqayisədə Azərbaycanda insanların ailəyə bağlılığının daha güclü olduğu müşahidə edilir. Bunu son illər bu sahədə apardığımız tədqiqatların nəticələri də sübut edir. Ən son olaraq apardığımız �Universitetin sonuncu kurs tələbələrinin ailə haqqında düşüncələri� tədqiqatında gənclərin 90 faizi ailə institutunu əhəmiyyətli hesab edir və quracağı ail ə haqqında müsbət fikirlər bəyan edirlər. Gələcəyin təminatı olan gənclərin ailəyə dəyər verməsi çox əhəmiyyətlidir. Gənclərin övlad sahibi olmağa müsbət münasibəti də demoqrafik baxımdan başqa ölkələrdə özünü biruzə verən təhlükənin bizim üçün ən azı son 10 ildə gündəmdə olmayacağından xəbər verir. Lakin bununla belə, ailə institutunda bəzi mənfi meyillərin özünü büruzə verdiyi də bir həqiqətdir. Xüsusilə, son zamanlar boşanma faizinin artması ciddi düşünməyi və təcili bu sahədə tədbirlərin görülməsini zəruri edir. Ən çox narahatlıq doğuran məqam isə bu məsələyə münasibətdə cəmiyyətdə getdikcə liberal yanaşmanın artmasıdır. Bu, çox təhlükəli meyllərdir. Qərb ölkələrində ailə institutunun zəifləməsində bu cür meyllər çox böyük rol oynadı. Onların tədqiqatçıları da bunu təsdiqləyirlər. Bunun üçün bu məsələyə ehtiyatla yanaşmaq lazımdır.Unutmaq olmaz ki, boşanma zamanı ən çox uşaqlar zərər çəkirlər, özlərinə inamı itirirlər. Belə ailələrdə də cinayətkarlıq halları daha çox nəzərə çarpır. Cinayətkarlığa qurşanmayanlar isə cəmiyyətdə həyatdan bezmiş kimi yaşayırlar və bəziləri hətta intihar edərək həyatlarına son qoyurlar.

      – Qloballaşmanın milli mədəniyyət üzərində təsirini necə qiymətləndirmək olar?

      – Qloballaşmanın ən çox hiss edildiyi və təsir etdiyi sahələrdən biri də, heç şübhəsiz, mədəniyyətdir. Bunun üçün də bu prosesdə milli mədəniyyətlərin qorunub saxlanılması və xüsusi strategiyaların müəyyənləşdirilməsi milli dövlətlərin qarşısında duran ən aktual məsələlərdən biridir. Son dövrlərdə qloballaşmanın meydana gətirdiyi nəticə onu göstərir ki, lokallaşaraq qorunan deyil, əksinə qloballaşaraq qorunan milli dəyərlər öz mövcudluqlarını davam etdirə bilirlər.

      Unutmaq olmaz ki, qloballaşma şəraitində kommunikasiya və nəqliyyat vasitələrinə nəzarət edən ölkələrin mədəniyyətləri daha üstün mövqe qazanır.Bunun üçün də yerli televiziya kanallarımız çox ciddi strategiya işləyib hazırlamalı, öz verilişlərinin beynəlxalq miqyasda rəqabətə davamlı səviyyəyə yüksəltməlidirlər. Həm də rəqabətin uğurlu olması üçün milli proqramların təkcə mənəvi məzmunu deyil, həm də texniki səviyyəsi Qərb standartlarından geri qalmamalıdır. Xalqın milli kimliyini qoruya bilməsi, milli mədəniyyətinə, tarixinə və ana dilinə sahib çıxması ancaq bu şərtlə mümkün ola bilər.

      – Siz eyni zamanda Türk Dünyası Sosioloqlar Birliyinin vitse-prezidentisiniz. Bu təşkilat haqqında bir qədər məlumat verə bilərsinizmi?

      – Türk Dünyası Sosioloqlar Birliyi türk dünyasının müxtəlif ölkələrindən olan sosioloqları birləşdirən qurumdur. Məqsəd türk dünyasının yaxın tarixdə və müasir dövrdə qarşılaşdığı problemlərin açıqlanması sahəsində sosiologiya elminin imkanlarından istifadə edə bilmək, problemlərə ortaq həll yolunun tapılmasında sosioloqlar arasında qarşılıqlı fikir mübadiləsinə nail olmaqdır.

      2005-ci ilin noyabr ayında Türkiyənin Kocaeli şəhərində TİKA və Kocaeli Böyük Şəhər Bələdiyyəsinin dəstəyi ilə Türk Dünyası Sosioloqları Birliyinin birinci təsis qurultayı keçirildi. �Milli dövlət və qloballaşma� adı altında keçirilən qurultayda birliyin idarə heyəti formalaşdı və bu qurum qurultaydan sonraki dövr ərzində sosioloqlar arasında koordinasiya fəaliyyətini həyata keçirməyə başladı. Cari ilin aprel ayında Qazaxstanın Almatı şəhərində qurumun ikinci qurultayı keçirilmişdir. İkinci qurultay ın əsas müzakirə obyekti �Vətəndaş cəmiyyəti və sosial tərəqqi� mövzusu idi. Sonuncu qurultayın əsas nəticələrindən biri birliyin jurnalının təsis olunmasına qərar verilməsi idi. Artıq 2010-cu ildə üçüncü qurultayın Qırğızıstanda keçirilməsi qərara alınıb. Bundan əlavə, müxtəlif sahələrdə əməkdaşlıq edir, müxtəlif mövzularda birgə tədqiqatlar aparır, kitablar, məqalələr hazırlayırıq. Birliyimizin sıralarında kifayət qədər tanınmış sosioloqlar cəmləşib. Nümunə üçün qeyd etmək istəyirəm ki, Qazaxstan Respublikasının xarici işlər naziri, sosiologiya elmləri doktoru Marat Tacin birliyimizin vitse-prezidentidir. Birliyin mərkəzi ofisi İstanbul şəhərindədir. İstanbul Üniversiteti ədəbiyyat fakültəsinin dekanı, professor Korkut Tuna qurumun prezidentidir.
      Hesab edirəm ki, birliyin yaranması çox ciddi addımdır və digər elm sahəsində çalışan elm adamları üçün də nümunə ola bilər. Xüsusilə, qloballaşmanın vüsət aldığı bir dövrdə türk dünyası ölkələri arasındaki tarixi və mədəni bağlılığı üzə çıxartmaq, dövlətlərarası münasibətləri gündəmdə saxlamaq üçün elm adamlarının öhdəsinə böyük iş düşür .
      Müsahibəni q ələmə aldı: ,

      Xalq qəzeti .- 2008.- 7 noyabr.- S. 5.

      Sınıfta dialoqların necə istifadə edilməsi

      Sınıfta dialoqlar istifadə edərkən bir rutta qalmaq asandır, lakin bu tədris vasitələri potensiala malikdir. Burada söhbət oxumaq və parrotinqdən kənar dialoq istifadə edən bəzi fəaliyyətlər.

      Stress və intonasiya təcrübəsi üçün dialoqlar istifadə edin

      Söhbət və intonasiya üzərində işləyərkən dialoqlar lazımlı ola bilər. Şagirdlər vahid fonem tələffüz problemlərinə diqqət yetirmədən kənara çıxırlar və yerinə daha çox strukturlara doğru tonlama və stress gətirmək üçün konsentrə olurlar.

      Tələbələr, mənasını aydınlaşdırmaq üçün fərdi sözləri vurğulamaqla məşğul olan dialoq yaratmaqla stres vasitəsilə məna ilə oynaya bilərlər.

      • Şagirdlərin biliklərdən istifadə etmələri, sözlərdən, yeni formalardan və s.
      • Tələbələri stress sözləri və intonasiya istifadə konsepsiyasına, funksional sözləri “fırçalamaq” zamanı məzmun sözlərini vurğulamaq üçün təqdim edin.
      • Tələbələrdən söhbətlərini hər bir xəttindəki məzmun sözləri ilə qeyd etməkdən xahiş et.
      • Tələbələr stress və intonasiya vasitəsilə onların tələffüzlərini yaxşılaşdırmağa yönəlmiş dialoqları birgə həyata keçirirlər.

      Dialoqlar üzərindəki meyllər

      Daha aşağı dil səviyyələri üçün daha qısa dil funksiyası dialoqlarından (yəni alış-veriş, restoranda sifariş və s.) Mənim ən sevdiyim istifadələrimdən biri ilk növbədə dialoq apararaq fəaliyyətini genişləndirməkdir və sonra tələbələrdən heç bir kömək etmədən dialoq aparmağa çağırır. Bir sıra dialoqlar həyata keçirirsinizsə, şagirdlər hədəf vəziyyətini papağın arasından seçərək şansın bir elementini əlavə edə bilərsiniz.

      • Hedef dil funksiyası üçün çox sayda qısa situasiya dialoqları təmin edin. Məsələn, alış-veriş üçün tələbələr geyimə çalışmaq, kömək istəmək, fərqli bir ölçü tələb etmək, maddələr ödəmək, dostun məsləhətlərini soruşmaq və s.
      • Tələbələr hər bir vəziyyəti bir neçə dəfə tətbiq etsinlər.
      • Hər bir vəziyyəti kiçik bir kağız parçasına yazın.
      • Şagirdlər təsadüfi bir vəziyyət seçirlər və heç bir dialoq istəmədən yerə hərəkət edirlər.

      Tam Blown Məhsullara Dialogları genişləndirin

      Bəzi situasiya dialoqları, ümumiyyətlə partlamış istehsal dəyərlərinə çağırır. Məsələn, nə ola biləcəyini təxmin etmək üçün dialoqdan istifadə etməklə çıxılmanın modsal verbləri tətbiq edərkən təcrübə üçün mükəmməl bir ssenari yaradır. Tələbələr bir ssenarinin ehtiyatını almaq üçün dialoqla başlaya bilərlər və sonra onların təsəvvürlərini qəbul etsinlər.

      • Sinifdə hədəf strukturunun tətbiqi. Uzun müddət “skits” üçün yaxşı strukturlar daxildir: şərti formalar , məruzə edilmiş sözlər, çıxılmanın modsal fe’lləri, gələcək haqqında spekulyasiya, fərqli bir keçəni təsvir etmək (keçmiş modal fiillər ).
      • Targeted struktur ilə ilham olaraq dialoq təmin edin.
      • Sınıfı daha kiçik qruplara bölün, qrupda hər birinin rolu olmalıdır.
      • Dialoqdan nümunə olaraq istifadə edərək, tələbələr öz bir çox şəxsiyyət skitini yaratmalıdırlar.
      • Şagirdlər sinif qalanları üçün təcrübə keçirir və sonra çıxış edirlər.

      Parafraz dialoqları

      Parafrazinq dialoqları tələbə strukturlarına diqqət yetirməkdə kömək edə bilər. Tələbələri daha qısa formaları əvəz etmək və ya paraframadan tələb etməklə yavaş-yavaş başlayın.

      Daha geniş dialoqlarla sona çatdırın.

      • Tələbələrə qısa dialoq təmin edin və onlara daha qısa ifadələrlə danışın. Məsələn, dialoq “Bu gecə çıxaq” kimi bir sözlə təkliflər tələb edərsə, tələbələr “Niyə bu axşam çıxmırıq”, “Nə gecə çıxmaq olar?” şəhər “və s.
      • Bir neçə müxtəlif dialoqa əl at, tələbələri dialoq oxumasını və daha sonra eyni dəqiq sözləri istifadə etmədən “birbaşa” başqa bir dialoq yaratmasını xahiş et. Tələbələr orijinal xəttlərə baxa bilər, lakin digər söz və sözlərdən istifadə etməlidir.
      • Tələbələrdən başqa bir cütə dialoq oxumalarını xahiş edin. Bu cüt, öz növbəsində, dialoq yolu ilə təkrarlamağa çalışır.

      Aşağı səviyyəli dərslər üçün bu təlimlərə bir dəyişiklik kimi, tələbələr boşluq doldurma dialoqlarından istifadə edərək daha geniş söz və ifadələrdən istifadə edə bilərlər.

      Tələbələr hələ də davam etdirmək üçün dialoqun quruluşuna sahibdirlər, lakin dialoqların məntiqli olması üçün boşluqları doldurmalıdırlar.

      Related posts:

      1. Nece 6-den corab geymek olar
      2. Ekranı necə 2 hissəyə bölmək olar?
      3. E-poçtun qalması üçün internetə girişi necə söndürə bilərəm
      4. Wi-fi necə deşifrə etmək olar