Motivasiya növləri: 8 motivasiya mənbəyi

Niyə? Güclü bir təməl yaxşı tərkib hissəsi içerməlidir. Gördüyünüz kimi, cəbrlik bacarıqlarınızı daha sonra həyatda lazım olacaqlarına inanmırsınız, amma cəbr elm, iqtisadiyyat və biznes prinsiplərini başa düşmək üçün mərhələ qoyur.

Motivasiya və onun təlimdə rolu

Motivasiya insanın iş görməsini dəstəkləyən təhrikedici psixoloji qüvvədir. O, insan davranışlarını istiqamətləndirməklə onların fəaliyyətsizliyini aradan qaldırır, fəaliyyətin davamlılığını təmin edir. Təlim üçün nəzərdə tutulan müəyyən tapşırıqları yerinə yetirmək və ya xüsusi davranışlara təhrik etmək məqsədilə yaradılan motivasiya situativ motivasiya adlanır. Bəzən fəal təlimin təşkilində bunu təlimin başlanğıcındakı “problemin qoyuluşu” da adlandırırlar. Təlimdə motivasiya təhsilalanlarla əlaqəli olub, onları təlim prosesində iştirak etmək arzuları ilə təmin edir. Fəaliyyətsizlik, zəif motivasiya ilə müşayiət olunan təlimdə təhsilalanlar özləri özlərini ruhlandırmaqda çətinlik çəkirlər.

Yüksək motivasiya olunmuş öyrənənlərlə qoyulmuş məqsədlərə, təlimin nəticələrinə yiyələnmək mümkün və asan olduğu halda, zəif motivasiya edilmiş öyrənənlərlə təlimin məqsədlərinə nail olmaq çətinləşir. Fəal təlim prosesində motivasiya açar rolunu oynayır və ən güclü təhrikedici, təsiredici bir faktordur. Məqalədə müəyyən bir təlim üçün nəzərdə tutulan situativ motivasiyadan, hər hansı konkret bir təlimin strukturundan deyil, daha çox motivasiyanın psixoloji amil kimi əhəmiyyəti, onun növləri və öyrənənlərdə yaranma səbəbləri, təlimdə təzahür formaları, təlim prosesinə təsiri, davamlılığı, nəticələri haqqında bəhs edilir.

Bütün öyrənənlər motivasiyalı ola bilər, lakin onların motivasiya mənbələrinin fərqli olması gözləniləndir. Bu fərqləri bilən müəllim öyrənənlərin öyrənmə həvəsini tənzimləmə bacarığına malik olmuş olur. Təhsilalanlarla motivasiyanı yaradan səbəbləri bilmək pedaqoji prosesin təşkilatçıları üçün vacibdir.

Motivasiya haqqında nəzəriyyələr onun iki növünü qeyd edir: daxili (təbii) motivasiya və xarici motivasiya.

Daxili motivasiya özündə daxili motivasiya faktorlarını, xarici motivasiya isə xarici motivasiya faktorlarını cəmləşdirir. Daxili faktorlara öyrənənlərin özlərinin daxili ehtiyaclarını, maraqlarını aid etmək olar. Xarici dil fənlərinin öyrənilməsi zamanı mövcud olan daxili motivasiyaya xarici vətəndaşlarla ünsiyyət qurmaq üçün yaranmış dil problemini daxili ehtiyac kimi, öyrənmək istədiyi dilin ölkəsinə, tarixinə, mədəniyyətinə, əhalisinə və s. olan həvəsi öyrənənin marağı kimi nəzərdən keçirmək olar. Daxili tələbatlar və maraqlar təhsilalanların motivasiyasının davamlılığını, uzun müddətliyini, dayanıqlığını təmin edir.

Təlimdə öyrənənlərin verdiyi sualların keyfiyyəti və kəmiyyəti onların daxili motivasiyası, maraqları kimi dəyərləndirilməlidir.

Daxili motivasiyanın əksi olaraq xarici motivasiya xaricdən təsir edən faktorların nəticəsində yaranır. Xarici təsiredici qüvvələrə təhsilalanların yaşadıqları sosial həyatı, müəllimləri, təlim metodlarını və təlim mühitini aid etmək olar. Məsələn, cəmiyyətdə dilə olan münasibət tələbələrin öyrənilən dilə münasibətinə təsir edir. Cəmiyyətin beynəlmiləlləşməsi, ölkənin dünya kontingentlərinə inteqrasiyası, inkişaf etmiş əlaqələri, əmək bazarının tələbləri bu münasibəti formalaşdıran amillərdəndir.

Güclü xarici motivasiya faktoru olan müəllim həm də ruhlandırıcıdır. Şagird və tələbənin yüksək və zəif motivasiyası müəllimdən çox asılıdır. O, təlim prosesini təşkil, tədris materiallarının rəngarəngliyini, maraqlı olmasını, sərbəst seçim şəraitinin yaradılmasını təmin edir.

Bir çox hallarda şagird və tələbələr müəllimləri onlara inandıqları, onlardan öyrənməyi gözlədikləri üçün öyrənməyə çalışırlar.

Uyğun təlim metodlarının seçilməsi həm təlim prosesinin gedişinə, təlim nəticələrinin əldə olunmasına, həm də təhsilalanların motivasiyasına təsir edən xarici motivasiya faktorudur. Fəal təlimin təşkili prosesində təlim mühitinin təlimin metodlarına, nail olunacaq məqsədlərə görə yaradılması öyrənənlərin motivasiyasını nəzarətdə saxlayan təlimin təşkili mütəxəssislərinin diqqətindən yayınmamalıdır.

Daha bir xarici faktor-valideyn də nəzərdən qaçmamalıdır. Bu faktoru bünövrə\özəy də adlandırmaq olar. Uşaqların ailə (ev) şəraiti öyrənmə həvəsinin ilkin bazasını formalaşdırır. Bu, ailələrdə uşaqlarla ünsiyyətin kifayət qədər məhsuldar olması nəticəsində yaranır. Ətraf aləmi öyrənməyə başladıqları andan onlar üçün yaradılan şərait, təşkil olunan materillar olduqca böyük əhəmiyyətə malikdir. Danışmağa başladıqdan sonra ətraf aləmi dərk etmək üçün uşaqlarda saysız-hesabsız suallar yaranmağa başlayır və çox şey məhz bu sualların necə qarşılanacağından asılıdır. Özünə dəyər, öz bacarıqlarına inam, bacarıq, müstəqillik hissləri ilə ailələrdə böyüyən uşaqlar təhsilləri müddətində öyrənmə prosesindəki riskləri qarşılamağa hazır olurlar. Sadalanan hisslərin çatışmazlığı uğursuzluqlara dözüm və onların aradan qaldırılması üçün lazım olan gücü kəskin şəkildə azaltmış olur.

Uşaqların məktəb illəri başladıqda, onlarda artıq məktəblə əlaqəli uğurlar və uğursuzluqlar haqqında fikir formalaşmış olur. Uğurlar və uğursuzluqlarının səbəblərinə, onlara səbəb olan mənbələrə münasibət şagirdlərin təlimdə müxtəlif situasiyalara yanaşmalarına, bu situasiyaların öhdəsindən gəlmələrinə və təhsillərinin sonrakı pillələrindəki fəaliyyətlərinə təsir edir.

İnkişaf\yaş da şagirdlərin motivasiyasına təsir edən amil kimi diqqəti cəlb edir. Bu faktor da valideyn faktoru kimi təhsilin aşağı (məktəbəqədər) və orta (orta ümumtəhsil) mərhələlərində özünü daha qabarıq göstərir. Aşağı sinif şagirdləri uğur qazanmaq üçün sərf etdikləri səylərin pozitiv nəticəsinə inandıqları halda, yuxarı sinif şagirdləri sanki neqativ nəticə gözləyirlər və bu zaman onlar artıq əvvəlcədən uğursuzluğu qəbul edir, heç bir səy sərf etmədən və ya minimal səylərlə kifayətlənməyə üstünlük verirlər. Belə halların aradan qaldırılması və ya olmaması üçün valideyn faktoru, davamlı valideyn-müəllim əməkdaşlığı mütləq diqqət mərkəzində saxlanılmalıdır.

Öyrənmə həvəsini valideyn və müəllimin birgə fəaliyyəti nəticəsində əldə edilmiş ümumi “bacarıq” da adlandırmaq olar.

Motivasiya ilə bağlı araşdırmalarda xarici motivasiya ilə müqayisədə daxili (təbbi) motivasiya daha təhrikedici, güclü və önəmli hesab edilir. Bəzi müəlliflər hətta motivasiyaya insanı müəyyən nailiyyətlər əldə etməyə sövq edən daxili təhrikedici qüvvə kimi tərif verirlər. Daxili motivasiyası yüksək olan öyrənənlər ötürülən informasiyaya olan maraq sayəsində məlumatın daha da dərinliyinə gedərək geniş biliyə yiyələnməklə uğurlu nəticələr əldə etdikləri halda, daxili motivasiyası olmayan və xarici motivasiyası zəif olan tələbələr tələb olunan ən az səylərlə çətinlik dərəcəsi daha az olan tapşırıqlara meyilli olaraq, lazım olanları yerinə yetirməklə kifayətlənirlər. Daxili motivasiyalı öyrənənlərin fəallıq dərəcəsi yüksək olur, xüsusi səylərlə qarşıya çıxan çoxsaylı maneələri dəf etməyə israrlı olurlar, tapşırıqlara daha çox vaxt sərf edir, onları həvəslə yerinə yetirirlər, nəticədə isə təlim prosesinin gedişi asanlaşır.

Lakin xarici faktorların əhəmiyyətini də kifayət qədər yüksək dəyərləndirmək lazımdır. Hətta, bəzi müəlliflərin fikrinə görə, motivasiya akademik tapşırıqların əhəmiyyəti, miqdarı və təsir gücündən asılıdır. Daxili faktorların təsiri nəticəsində yaranan göstəricilər xarici faktorların təsiri ilə də yarana bilər. Fərq ondan ibarətdir ki, xarici motivasiya zamanı xüsusi səylər, işlər, strategiya tələb olunur.

Xarici motivasiyası zəif olan təhsilalanlar hər hansı bir mükafatı əldə etmək, müəyyən cəzalardan yayınmaq, müəllimdən təşəkkür, qiymət almaq naminə fəallıq göstərmək, təhsil pilləsini “birtəhər” başa vurmaq, yoldaşları ilə rəqabət aparmaq və s. kimi göstəricilərə\qısamüddətli motivasiyaya malik olurlar. Qısamüddətli motivasiyanı uzunmüddətli motivasiya ilə əvəz etmək, tələbələrin təhsilə, öyrənməyə yanaşma tərzini dəyişmək üçün müəllimlər, təhsil ocaqları onların xarici motivasiyasını diqqət mərkəzində saxlamalıdırlar.

Təlimçi\müəllim tələbə\şagird motivasiyasının inkişafı üçün xüsusi strategiyaya malik olmalıdır. Müəllimin xüsusi strategiyası dedikdə, öyrənənlərin maraqlarının davamlılığını təmin etmək üçün onların sosial həyatı ilə (reallıqla) uyğunluq təşkil edən təlim materiallarının maraqlı, müxtəlif olmasını təmin etmək, tələbələrin şəxsi məqsədləri ilə üst-üstə düşən xüsusi məqsədlərin qoyuluşunu, ötürücü təlim mühitinin yaradılmasını, uyğun, rəngarəng təlim üsullarının seçilməsini və s. aid etmək olar.

İnteraktiv təlim prosesində motivasiya nə qədər yüksək olarsa təlimin nəticələrinə bir o qədər asan yiyələnmək olar. Hər bir müəllimin, təhsil strukturunun qarşısında duran əsas vəzifələrdən biri motivasiyanı və onun təlimdəki rolunu düzgün dəyərləndirmək, onu təhsilalanlarda yaratmaq və inkişaf etdirməkdən ibarətdir.

Motivasiya növləri: 8 motivasiya mənbəyi

Motivasiya kimi tərif edilə bilər bir məqsədə çatmaq və ya bir ehtiyacın ödənilməsinə yönəlmiş davranışları başlatan, istiqamətləndirən və saxlayan proses.

Bizi hərəkətə gətirən və çətin vəziyyətlərdə belə irəliləməyimizə imkan verən qüvvədir. Susuz olduğunuzda bir stəkan su içmək, çox arzuladığınız sürücülük sınağından keçmək üçün bütün gecə oxumaq və ya çempionatda ən yaxşı olmaq üçün çox məşq etmək onun sayəsində mümkündür.

Ancaq təklif etdiyimiz çətinliklər və layihələr çox müxtəlif olduğu kimi, qüvvələrimizin hədəflərimizə çatmaq üçün doğulduqları motivasiya növləri də müxtəlifdir. Bu yazıda məhz bundan bəhs edəcəyəm: motivasiya növləri.

• İnsan ehtiyaclarını analiz edən bir nəzəriyyə: “Maslow’s Piramidası”

Psixologiyanın motivasiyaya marağı

O vaxtdan bəri bir çox psixoloq motivasiya araşdırması ilə maraqlanır insanların davranışında əsas prinsipdir: heç kim motivasiyasız, səbəbsiz hərəkət etmir. Motiv olmaq gündəlik vəzifələri ağır bir yük olmadan yerinə yetirmək və bizi yaşatmaq deməkdir. Ancaq motivasiya yalnız bununla deyil, digər psixoloji dəyişkənlərlə, məsələn, stres səviyyəsi, hörmət, konsentrasiya və s. İlə əlaqəli və bir çox araşdırmanın da göstərdiyi kimi, hamımızın sağlamlığı və rifahı üzərində təsiri var .

Buna görə də, insan motivasiyasından bəhs edən bir çox nəzəriyyə var, bunlar arasında yuxarıda adı çəkilən Maslow Piramidası, McClelland’ın üç amili dalğa Herzberqin ikili faktor nəzəriyyəsi. Motivasiyanı öyrənərkən müxtəlif sahələrə tətbiq olunan fərqli yanaşmalar hazırlanmışdır: iş, idman, öyrənmə və s. Bu, bir neçə müəllifin motivasiyanı fərqli adlarla təsnif etməsinə səbəb oldu.

Motivasiya növləri

The motivasiya dərəcəsi hər bir fərdin ona səbəb olan şeyin dəyəri ilə mütənasib deyil, əksinə gücü alan onu alan insanın verdiyi əhəmiyyətdir və ya motivasiya səviyyəsi.

Aşağıda fərqli motivasiya növlərini, eləcə də bizi müəyyən hərəkətləri həyata keçirməyə sövq edən müxtəlif motivasiya mənbələrini izah edəcəyik.

Xarici motivasiya ilə daxili motivasiya

Motivasiya növlərini təsnif etməyin bu yolu ən çox istifadə olunan üsullardan biridir və motivasiya edən şeyin yerləşməsinə əsaslanır: kontekstə aid olan təşviqlərdir, yoxsa öz-özünə tətbiq olunan təşviqlər?

1. Xarici motivasiya

The xarici motivasiya motivasiya stimullarının fərdin xaricindən və fəaliyyətin xaricindən gəlməsinə aiddir. Buna görə də motivasiya edən amillər pul və ya başqalarının tanınması kimi xarici mükafatlardır. Xarici motivasiya etdiklərimizi təşkil edən hərəkətlər zəncirini həyata keçirməkdən məmnun qalmağa deyil, bununla yalnız dolayı yolla əlaqəli olan bir mükafata əsaslanır, sanki yan məhsuldur.

Məsələn, bir insan daha çox pul qazanmaq üçün çox çalışa bilər və ya təhsilini başa vurduqdan sonra yaxşı bir işin ona təmin edildiyi sosial tanınması səbəbindən çox çalışa bilər. Çatdırılması lazım olan bir iş üçün xarici motivasiyaya sahib olan bir şəxs, az gücə sahib olmasına baxmayaraq, bu işdə çox çalışacaq, çünki xarici gücləndiricinin gözləməsi onu vaxtında bitirməyə sövq edəcəkdir.

2. Daxili motivasiya

The daxili motivasiya hər hansı bir xarici mükafatdan daha çox fərd daxilindən gələn motivasiyaya aiddir. Bu, özünü dərk etmək və fərdi böyümək istəyi ilə əlaqələndirilir və bir işi həyata keçirərkən insanın hiss etdiyi həzz ilə əlaqədardır ki, bu da insana bunu edərkən “Axın vəziyyətində” olmağa imkan verir.

Məsələn: futbol komandası üçün məşqlərdə sadəcə sevdiyi idman növündən istifadə etmək üçün iştirak edən bir şəxs.

Daxili motivasiya a ilə ən çox bağlı olan motivasiya növüdür yaxşı məhsuldarlıq, fərdin meydana gəldiyi yerdən, özünü mükafat almaq üçün lazım olan minimumu ödəməklə məhdudlaşmır, ancaq işində şəxsən iştirak edir və səylərinin böyük bir hissəsini buna sərf etməyə qərar verir.

Müsbət motivasiya və mənfi motivasiya

Bu fərq motivasiya ilə əlaqəli emosional yüklənməyə əsaslanır.

3. Müsbət motivasiya

The müsbət motivasiya Xarici və ya daxili (fəaliyyətin ləzzəti üçün) bir şəxsin pozitiv mükafat alaraq bir davranış başlatdığı və ya saxladığı prosesi ifadə edir.

4. Mənfi motivasiya

The mənfi motivasiya bir insanın həm xarici (cəza, alçaldıcı və s.) həm də daxili (xəyal qırıqlığı və ya uğursuzluq hissindən qaçınmaq) xoşagəlməz bir nəticədən qaçınmaq üçün bir davranış başlatdığı və ya bağlı qaldığı prosesi ifadə edir.

Motivasiya növlərini təsnif etməyin digər yolları

İdman psixologiyasındakı xüsusi ədəbiyyat fiziki fəaliyyət və idman dünyası ilə əlaqəli digər motivasiya növləri haqqında da məlumat vermişdir.

Əsas motivasiya ilə gündəlik motivasiya

Motivasiya növlərinin bu təsnifatı, işə səbəb olanların tezliyinə və intensivliyinə xüsusi diqqət yetirilməklə qurulur.

5. Əsas motivasiya

The əsas motivasiya idmançının öz fəaliyyəti ilə bağlılıq səviyyəsini təyin edən sabit motivasiya bazasına aiddir. Bu, idmançının idman nəticələrinə, şəxsi göstəricilərinə və / və ya hər ikisinin müsbət nəticələrinə marağından bəhs edir.

6. Gündəlik motivasiya

The gündəlik motivasiya idmançının gündəlik fəaliyyətə olan marağına və onun yaratdığı dərhal məmnuniyyətə aiddir.

Ego mərkəzli motivasiya rəhbərliyi və tapşırıq mərkəzli motivasiya rəhbərliyi

Münasibətdə motivasiyanın özünə hörmət və öz düşüncəsi ilə az və ya çox qarşılıqlı əlaqəsi, bu iki anlayışı ayırd edə bilərik. Hər iki istiqamət də ortogonaldır və əks deyil. Beləliklə, hər iki yüksək yönlü, hər ikisi də aşağı yönlü, yüksək ego mərkəzli, lakin tapşırıqda aşağı və yüksək tapşırıq yönlü, lakin aşağı ego mərkəzli idmançı ola bilər.

7. Ego mərkəzli motivasiya rəhbərliyi

Bu cür motivasiya aiddir idmançıların motivasiyası başqalarına nisbətən çətinliklərdən və nəticələrdən asılıdır idmançılar.

8. Tapşırıq mərkəzli motivasiya rəhbərliyi

Motivasiya şəxsi problemlərdən və nəticələrdən, sənətkarlıq və tərəqqinin subyektiv təəssüratlarından asılıdır. Yəni motivasiya edən şey, özünə qalib gəlməkdir, şəxsi markaları yaxşılaşdırmaq.

Təcrübəyə gedək: özünüzü necə motivasiya etmək olar?

Bir sıra bilmək üçün dəvət edirik motivasiyanızı yüksək səviyyədə saxlamaq üçün strategiyalar və açarlar.

• Məqaləyə müraciət edə bilərsiniz: “Özünüzü motivasiya etmək üçün 10 açar”

Tələbələr üçün motivasiya məsləhətləri

Ev tapşırığını etmək üçün motivasiyaya ehtiyacınız varmı? Bəzən hamımızın işlərimizə gəlincə, hamımız bir az kədərlənməlidir.

Ev tapşırığı kimi hiss etməsəniz, aşağıdakı ipuçlarından ilham tapa bilərsiniz. Aşağıdakı problemlər real tələbələr tərəfindən təqdim edilmişdir.

Həqiqətən nə qədər normal olduğunu öyrənmək üçün oxuyun!

“Bəzən yalnız ev tapşırığını görmürəm. Demək istəmirəm ki, nöqtəni ala bilmirəm, buna görə də hiss etmirəm “.

Motivasiya Tip 1: Perspektivi alın!

Yəqin ki, “bu məlumatı əsl dünyada istifadə etməyin” köhnə sözünü eşitmişsiniz. Bir dəfə və hər kəs üçün qeyd düzəldilməsi vaxtıdır, bu söz tamamilə yanlışdır!

Ev tapşırığı kimi hiss etsəniz, bir sürükleyin, ilk növbədə ev tapşırığı etdiyiniz səbəbini düşünməyə başlaya bilərsiniz. Bəzən görmək çətin olsa da, indi etdiyiniz işlər həqiqətən vacibdir.

Əslində, gecə ev tapşırığı həqiqətən gələcəyinizin təməlini təşkil edəcək işdir. Halbuki, yəqin ki, siz maraqlanmayan mövzuları öyrənmək məcburiyyətində qalırsınız. İndi zalım və ədalətsiz görünə bilər, ancaq həqiqətən vacib və lazımlı “pis”.

Niyə? Güclü bir təməl yaxşı tərkib hissəsi içerməlidir. Gördüyünüz kimi, cəbrlik bacarıqlarınızı daha sonra həyatda lazım olacaqlarına inanmırsınız, amma cəbr elm, iqtisadiyyat və biznes prinsiplərini başa düşmək üçün mərhələ qoyur.

İngilis dili ev tapşırığı üçün eynidır. Kollecdə bu cür bacarıqlara ehtiyac duyacaqsınız və əlbəttə, onlara dünyada uğur qazanmaq lazımdır.

“Mənim mövzulardan birini sevirəm. Nifrət etdiyim hər kəs bu! “

Motivasiya İpucu 2: Rəftar edin!

Riyaziyyat cazibəsi varmı? Böyük bir yazıçı varmı? Bədii və ya bəlkə bulmacalar həllində yaxşı mısınız?

Bir çox tələbənin bir sahədə xüsusi qabiliyyəti var, buna görə də bu mövzuda ev tapşırığı verməyi sevirlər. Problem digər şeyləri etmədən qaçındıqda gəlir. Tanıdım?

Yaxşı xəbərdir ki, hər şeyi sevməyinizə ehtiyac yoxdur. Yalnız sevdiyiniz bir sahəni seçin və məktəbinizdə özünü təyin edən bir mütəxəssis ol. Ciddi bir tutum alın!

Özünüzü bir mövzuda ən yaxşı düşünün və sonra bir reallıq halına gətirin. İlham üçün, mövzu ilə bağlı bir veb sayt və ya bəlkə də bir sıra podkast yarada bilərsiniz. Bir ulduz ol!

Sahə üzrə mütəxəssis olmağınızdan sonra özünüzə güvənir və çox sevmədiyiniz mövzulara daha tolerantlıq yarada bilərsiniz. Sevdiyiniz sahədə kariyer üçün axtarışda “dəstəkləyən” aktyorlar kimi ən azı sevdiyiniz mövzular barədə düşünməyə başlayacaqsınız.

“Bəzi uşaqlar nüfuzuna görə yaxşı qiymət alırlar. Müəllim yalnız onları daha yaxşı sevir. A. üçün daha çox işim var.

Motivasiya Tip 3: Rəqabət alın!

Bu problem real və ya xəyal ola bilər. Hər iki halda, bu problem ən yaxşı şeydir! Əgər rəqabət ruhunuz varsa, bu ilə çox əylənin.

Digər tələbələrə bir dezavantajlı olduğunuzu düşünürsünüzsə, rəqabət münasibətinizlə ətrafdakı şeyi çevirə bilərsiniz.

Hər bir layihəni bir problem kimi düşünün və tapşırığınızı hər kəsdən daha yaxşı həyata keçirin. Hər kəsin, o cümlədən müəllimin görkəmli işi ilə təəccübləndirməyə çalışın.

Əgər bir yanlış kalabalığın bir hissəsi olduğunuzu düşünürsənsə, o, bir dost ya da iki ilə birləşməyə kömək edə bilər. Başını bir yerə qoyun və məşhur kütlənin üstünə çıxar. Bu çox ruhlandırıcı ola bilər ki, tapa bilərsiniz!

“Məktəbdə yaxşı işləyirəm. Mən bəzən çox cansıxıcı oluram və ev tapşırığına daxil ola bilmirəm. “

Motivasiya Tip 4: Gözünüzü Mükafatlandırın!

Əgər ev tapşırığını düşünürsənsə, onda siz məqsədlərə nail olmaq və nail olmaq üçün diqqət yetirmək lazımdır.

Məsələn, böyük bir elmi layihəyə başlamayla çətinlik çəkirsinizsə, layihəni addımlara ayırın. Sonra bir addımı müvəffəqiyyətlə bitirən hər birinizi mükafatlandırın. İlk addım kitabxana araşdırma ola bilər.

Kitabxananı ziyarət etmək və araşdırmanı tamamlamaq üçün bir vaxt xətti təyin edin. Çox köpüklü buzlu qəhvə içkisi və ya başqa bir sevimli yemək kimi özünüzü mükafatlandırmaq üçün yaxşı bir yol düşünün. Sonra mükafata diqqət edin və baş verin!

Ailəmiz bu işdə sizə kömək edəcəkdir. Sadəcə soruş!

“Mükafat gözü” sisteminə bir çox fərq var. Xəyallarınızın kollecində olduğu kimi, böyük bir mükafat şəkilləri ilə bir yuxu qutusu və ya bulletin board yaratmaq istərdiniz. Qutu və ya boardı xəyallarınızın obyektləri ilə doldurun və tez-tez onlara baxma vərdişini yaradın.

Başqa sözlə, bu mükafatlara gözlərinizi baxın!

“Niyə qayğı lazımdır? Başqası yoxdur. “

Motivasiya Tip 5: Dəstək alın!

Bəzi şagirdlər məktəb işinə gəldikdə çox təşviq və dəstək almayıblar. Bəzi şagirdlər ailədən heç bir cür təşviqi yoxdursa və ya hətta heç bir ailəsi yoxdur.

Amma bu heç kimin qayğısına qalmamasını nəzərdə tutmur.

Məktəbdə müvəffəqiyyət qazanmış bir çox insan var. Yalnız düşünün – əgər kimsə uğur qazanmanı istəmirsə, bu veb sayt yoxdur.

Baxım edən bir çox insan var. Məktəbdəki insanlar müvəffəqiyyətinizdə böyük bir paya sahibdirlər. Onlar sizin performansınıza görə mühakimə olunur. Əgər yaxşı əməl etmirsinizsə, yaxşı işlər görmürlər.

Həyatın hər seqmentindən olan yetkinlər təhsil kimi və yalnız sizin kimi tələbələrin vəziyyətindən narahatdırlar. Təhsil dövləti yetkinlər arasında böyük müzakirə və müzakirə mövzusu. Evdə dəstək almayan kimi hiss etsəniz, təhsil forumu tapın və bu barədə danışın.

Sizi maraqlandıran və sizi sevindirmək istəyən bir çox insan var ki, tapa bilərsiniz!