Ingilis dilinin tədrisi metodikası

İngilis tədris metodları müxtəlif şəkildə tələbə bu qrup üçün, müəllim onun fikrincə ən effektiv seçimi seçmək üçün imkan verir. Və bəzən nəzərə səmərəli nəticələr sinif istifadə olunan bütün üsulları lehte ve eksiklikleri verir alaraq, təlim metodlarının bir sıra edir.

Ingilis dilinin tdrisind öyrtm strategiyaları

Aşağı siniflərdə ingilis dilinin tədrisi

Bu gün dünyanın inkişaf etmiş ölkələri ilə səmərəli əməkdaşlıq edən Azərbaycanda xarici dilin öyrənilməsi sahəsində təhsil islahatı vəzifələri uğurla həyata keçirilir . Dillərin tədrisi ilə bağlı xarici ölkələrdə keçirilən kurslarda qazandığım təcrübədən səmərəli istifadə edirəm .

Amerikanın Kaliforniya və Vermont ştatlarında , Nyu -York şəhərində , Yaponiyada olarkən bir muəllim kimi ən çox aşağı siniflərdə şagirdlərə xarici dillərin tədrisi prosesi ilə maraqlandım , müşahidələrimi , tədqiqatlarımı apardım və müəyyən əhəmiyyətli nəticələr əldə etdim . İbtidai təhsil pilləsində dinləyib-anlama , şifahi nitq , ilkin yazı bacarıqları , düzgün oxu təmin olunmalıdır .

Xarici dilin tədrisinə aid fənn kurikulumunda məqsəd aydındır . Aşağı siniflərdə ingilis dilinin öyrədilməsi tədris və kommunikativ məqsədlər daşıyır . Tədrisin məqsədi şagirdlərin dünyagörüşünün inkişafı ilə müəyyən edilir . Kommunikativ məqsəd isə ingilis dilini şagirdlərin öyrəndiyi başqa fənlərdən fərqləndirən cəhətdir . Kommunikativ məqsəd dili əməli surətdə bilmək deməkdir və bu da , öz növbəsində , şifahi nitq , oxu və yazı vərdişlərinə yiyələnməkdir . Şifahi nitq danışıq və deyiləni anlamaq təlimləri istiqamətində öyrədilir . ümumiyyətlə , kommunikasiya iki tərəf – danışan və qulaq asan arasında baş verir . Effektiv kommunikasiya anlaşma deməkdir , informasiyanın başa düşülməsi deməkdir . Bu prosesdə tərəflərin yaş həddi , sosial mənsubluğu , bilik , mətləb və məqsədi mühüm rol oynayır . Yaxşı dinləyib-anlama duyumu yaratmaq üçün didaktik oyun və dialoqların əhəmiyyəti böyükdür .

Şifahi nitq təlimi zamanı ingilis dili tədrisi üçün zəmin olan dil materialına dildə ünsiyyət üçün gərəkli dil vasitələri daxil edilir . Sifahi nitq üçün mövzular təlimin məzmununa daxildir . İngilis dilinin tədrisi məqsədi təlimin məzmun və xarakterinə təsir göstərir . Aşağı siniflərdə təlimin məzmunu problemini nitq modeli vasitəsi ilə həll etmək olar və bu potensial ünsiyyət vasitəsi ola bilər . Fəal təlim prosesini reallaşdırmaqla qabaqlayıcı təlim prinsipinə əsaslanaraq şagirdlərə erkən yaşlarında müstəqil idrak fəallığı aşılanır . Şagirdlər düşünür , onlarda hər şeyi öyrənmək həvəsi , fikrini çatdırmaq keyfiyyətləri yaranır . Aşağı sinif şagirdləri böyüklərə nisbətən dili daha asan öyrənir , yadda saxlamaq üçün daha az qüvvə sərf edirlər . Aşağı siniflərdə ingilis dilinin öyrənilməsinin müvəffəqiyyəti ondadır ki , bu yaşda uşaqlar artıq öz ana dilini bilir və ingilis dilinin öyrənilməsinə şüurlu yanaşırlar . Bu yaşda uşaqlar ümumi standartlardan uzaq olur və fikirlərini asanlıqla yeni dildə kodlaşdırır , xarici dildə ünsiyyətə girməkdə çətinlik çəkmirlər .

Ü nsiyyət vasitəsi olan ingilis dili şagirdlərin beynəlmiləl tərbiyəsində xüsusi əhəmiyyətlidir . İctimai-siyasi , sosial-mədəni sahələrdə sürətli inkişaf dövründə , texnologiyaların rolunun artdığı müasir dövrdə qloballaşma prosesinin və inteqrasiyanın təsirindən baş verən keyfiyyət dəyişiklikləri ingilis dilinin tətbiqi imkanını artırır . Elmin və texnikanın inkişafı ingilis dili təlimini maksimum fərdiləşdirməyə imkan verir və öz növbəsində , sinfin kollektiv işləməsini təmin edir . Uşaqlıqda öyrənilən uzun müddət yaddan çıxmır . Metodiki sistemin didaktik və psixoloji nöqteyi-nəzərdən düzgün qurulması şagirdlərin gələcəkdə dili mənimsəməsinin praktik əhəmiyyətinə təminat verər .

Ruhəngiz MƏMMƏDOVA

Azərbaycan müəllimi.-2009.-16 oktyabr.-S.6.

Ingilis dilinin tədrisi metodikası

Modern müəllim bir şey haqqında şikayət, lakin ingilis dili tədrisinin müasir metodları çatışmazlığı seçimi və onların sayı artır bilər. Xarici dil öyrənmək üsulları Arsenal, məsələn, vaxt test keçib, və daha çox ekzotik var klassik təklif sözdə metodu var. Mən onlara bir 100% işləmək və bəzi yaxşı deyil keçən ilki qar olduğunu iddia deyil. Lakin, buna baxmayaraq, praktikada digər üsullarla daha səmərəli gücündə bir neçə sifariş olduğu ortaya çıxdı tədris ingilis dili üsulları var.

ingilis dilinin tədrisi ən məşhur üsulları

ən məşhur üsulları bu gün ingilis dili və kommunikativ üsul tədris klassik üsulları var.

Klassik texnika ən çox məktəblərdə və universitetlərdə dil istifadə olunur. Bu yanaşma İngilis dili öyrənmək əlifbası və fonetika ilə başdan həyata keçirilir. Dinləmə, oxu, yazı və danışıq: Diqqət təhsil bütün dörd komponentdən ödənilir. prosesi sistemli və sabit verir fundamental bilik deyil. Ingilis dilinin tədrisi Bu üsul Bir səlahiyyətli danışıq dili, lakin çətinlik tələbələri üçün deyil, yazılı dil yalnız yaratmaq imkan verir.

dil öyrənmək kommunikativ üsul nisbətən yaxınlarda qəbul edilmişdir. Kommunikativ üsulu — bütün yuxarıda, təcrübə rabitə və məhkəmə iclasında xarici söz qavrayış təlim. Qısa müddətdə öyrənmə prosesi bu üsulun tətbiqi dil baryeri aradan qaldırmaq üçün kömək edir. Hətta kiçik bir söz ilə, tələbələr ilk iclaslarında bir xarici dildə ünsiyyət prosesində öz əl cəhd edə bilərsiniz. Bu süni dil mühitinin yaradılması məqsəd qoyulur çünki İngilis dili öyrənmək Bu üsul dəqiq yaxşı nəticələr verir. Iş vaxtı daha 80% ünsiyyət törətməkdə, rabitə real şərait girən tələbələr, az çətinlik var.

Son zamanlarda intensiv metodu haqqında daha ətraflı və daha eşitmək. Mənim şəxsi fikrimcə, bu üsul fövqəladə hallarda yaxşı, lakin bilik sistemi, o deyil. Zəngin lüğət lazım deyil haqqında, xüsusilə də danışmaq.

İngilis tədris metodları müxtəlif şəkildə tələbə bu qrup üçün, müəllim onun fikrincə ən effektiv seçimi seçmək üçün imkan verir. Və bəzən nəzərə səmərəli nəticələr sinif istifadə olunan bütün üsulları lehte ve eksiklikleri verir alaraq, təlim metodlarının bir sıra edir.

Ingilis dilinin tdrisind öyrtm strategiyaları

G.Ş.Süleymanova
Azərbaycan Dillər Universiteti

İNGİLİS DİLİNİN TAPŞIRIQ-ƏSASLI TƏDRİSİ

Açar sözlər: Dil tədrisi, metodlar, komunikativ metodologiya, tapşırıq, tapşırıq-əsaslı tədris, dil öyrənilməsi.
Key words: Language teaching, methods, communicative methodology, task, task-based approach, language learning.
Ключевые слова: Преподавание языка, методы, коммуникативная методология, задания, ориен-тированное на заданиех, изучение языка.

Bu məqalə, dil tədrisində bir metod olan tapşırıq-əsaslı dil tədrisinin müxtəlif məqamlarını tədqiq edir. Məqalədə yaxın zamanlarda dilin tapşırıq-əsaslı tədrisində edilmiş çalışmalar hər tərəfli şəkildə incələnərək, bu metodun üstünlükləri və müxtəlif təzahürləri göstəriləcəkdir. Öncə dilin tapşırıq-əsaslı tədrisinin təbiəti və ünsiyyətdəki rolu müzakirə olunacaq. Daha sonra bu metodun təməl xüsusiyyətləri, müəllim və tələbə rolları əsas götürülərək tədqiq olunacaqdır.Sonda isə bu metodun üstünlükləri və qeyri-üstünlükləri müzakirə olunacaqdır.

Ənənəvi öyrənmədə (məs.qrammatik tərcümə,eşitmə-danışma) dil xaricilərə və ya ikinci dil öyrənənlərə qrup şəklində tədris olunur. Belə halda diqqət nöqtəsində dilin əsas özüdür. Nəinki,dilin daşıdığı hər hansı bir məlumat və ya onun istifadə tərzi deyil. Müəllimin məqsədi isə tələbələrinə yeni lüğəti və dilin qrammatik qaydalarını öyrətməkdir.