Müəllimin gündəlik dərs planı

Dərs ardıcıl olaraq mərhələlərə bölünür:hər bir mərhələ üçün zaman fasiləsi, tapşırıqlar və metodlar müəyyənləşdirilir. Tapşırıqların seçilməsi zamanı diqqətli olmaq lazımdır: Belə ki, ayrı-ayrı mərhələlərdə istifadə olunan tapşırıqlar bir-birini tamamlamalı, hər biri tədqiqat sualının bir parçası olmalıdır, eyni zamanda qoyulmuş təlim məqsədi və təlimin məzmunu ətrafında məntiqi bir zəncir əmələ gətirməlidir. Yalnız bu zaman təlim standartı reallaşa bilər. Tədqiqatçıları fəaliyyətə cəlb etmək üçün müəllim aşağıdakı amilləri müəyyənləşdirməlidir: Əvvəlcə problem qoyulmalı, sual və tapşırıqlar müəyyən edilməli və iş vərəqəsi hazırlanmalıdır. İnteqrasiya 2 formada olur: fəndaxili və fənlərarası Əgər seçilən dərsin mövzusu köhnə dərslə əlaqələndirilirsə, bu fəndaxili inteqrasiya hesab olunur və həmin dərsin standartı qeyd olunur. Yox, əgər seçilən mövzu digər fənlərlə əlaqələndirilsə, o fənnin standartı yazılır. Resurslar dedikdə dərs materialının hansı mənbələrə əsaslandığı nəzərdə tutulur. Mənbələr dərs planının resurslar hissəsində yazılmalıdır. Bu müəyyən sənədlər, foto və video materiallar, elektron dərsliklər, internet saytı və s. ola bilər. Qeyd edək ki, dərsin gündəlik planlaşdırılması həm dəftərdə, həm də elektron versiyada yazıla bilər. Lakin icmalı yazmazdan əvvəl mütləq şəkildə məktəb rəhbərliyi ilə dəqiqləşdirmə aparmaq lazımdır. Hər il yeni tədris ilində yeni icmallar nəşr olunur.

Dərs Planı Adım 3 – Birbaşa Təlimat

Dərs planları müəllimlər tərəfindən istifadə olunan alətdir və dərslik işi, təlimat və dərs üçün təlim yoldur. Daha əsas mənada, müəllimin məqsədləri üçün necə addım-addım və tələbələrin necə yerinə yetirəcəyi bir addımdır. Bu, əlbəttə ki, məqsəd qoymaqla, həm də keçiriləcək fəaliyyətlərə və hər sinif üçün lazım olan materiallara aiddir. Dərslər tez-tez gündəlik təsvir edilir və bir sıra addımlara bölünəcəkdir.

Bu yazıda, birbaşa təlimatı nəzərdən keçirəcəyik, bu da sizin dərs məlumatlarını tələbələrinizə çatdırmaqdır. 8 addımlı dərs planınız bir hamburger olsaydı, birbaşa Təlimat bölməsi bütün mal əti olardı; olduqca sanki, sandviçin ətidir. Məqsəd (və ya Məqsədlər) və Müqəddəs Kitabı yazdıqdan sonra, tələbələrinizə ən vacib dərs məlumatlarını necə təqdim edəcəyinizi dəqiq müəyyən etməyə hazırsınız.

Birbaşa təlimat metodları

Birbaşa Təlimatın üsulları dəyişə bilər və onlar bir kitab oxumaq, diaqramları göstərmək, mövzunun real həyat nümunələrini göstərmək, rekvizitlər istifadə edərək, müvafiq xüsusiyyətləri müzakirə etmək, videoyu izləmək və ya digər işə və / və ya təqdimat addımlarına daxil ola bilər dərs planınızın qeyd olunan məqsədinə birbaşa bağlıdır.

Birbaşa Təlimatın üsullarını müəyyən edərkən aşağıdakı sualları nəzərdən keçirin:

• Mümkün qədər çox tələbənin öyrənmə tərzi seçimlərini təmin etmək üçün müxtəlif öyrənmə üsullarına (audio, vizual, toxunma, kinestetik və s.) Ən yaxşı şəkildə necə müraciət edə bilərəm?

• Bu dərs üçün mənə hansı materiallar (kitablar, videolar, pnevmoniya qurğuları, əyani vəsaitlər, rekvizitlər və s.) Aiddir?
• Dərs zamanı mənim şagirdlərimə hansı sözlə bağlı söz verim?
• Dərs planlarının məqsədlərini və müstəqil təcrübə fəaliyyətlərini başa çatdırmaq üçün şagirdlərimə nə öyrənməlidirlər?

• Tələbələrimi dərsdə necə cəlb edə bilərəm və müzakirə və iştirakımı təşviq edə bilərəm?

Dərs Planının Səmərəli Təlimatının Bölməsini İnkişaf etdirin

Kutunun xaricində düşünün və tələbələrinizin kollektiv diqqətini dərs konsepsiyalarına cəlb etmək üçün təzə və yeni yollar tapmaq üçün cəhd edin. Sınıfınızı canlandıracak və əlindəki materialı heyecanlandıran öğrencilerden yararlanabileceğiniz eğitim yöntemleri var mıdır? Məqsədli və maraqlı bir sinif müvəffəqiyyətli olmağı hədəfləyən zaman ən müvəffəqiyyətli olacaq.

Bu xətlərin yanında, tələbələrinizin qarşısında ayaq üstə durmamaq və onlarla danışıqların qarşısını almaqdan da yaxşı bir fikirdir. Bu yaş təlim üsuluna tətbiq olmağınızla birlikdə, bunu cəlb etmək çətin ola bilər və tələbələrinizin diqqəti asanlıqla üzə bilər. Bu baş verməyiniz istəmədiyiniz bir şeydir. Lecture, gənc tələbə üçün uşağın udmaq və bütün öyrənmə üslubları ilə rezonans etməməsi üçün də çətin ola bilər.

Yaratmaq, əlindən gələni edin və dərs planınız haqqında heyecan verin və tələbələrinizin maraqları təqib olunacaq. Siz tədris olunacaq məlumatlar haqqında ən maraqlı nə tapa bilərsiniz? Həqiqi dünya nümunələrini ehtiva etməyinizə imkan verəcək təcrübələriniz varmı?

Digər müəllimlərin bu mövzunu necə təqdim etdiyini görmüsünüz? Bir obyekti necə təqdim edə bilərsən, buna görə siz şagirdlərinizə anlayışları izah etmək üçün diqqət etmək üçün konkret bir şey var?

Kursun Güdümlü Təcrübə bölməsinə keçməzdən əvvəl, tələbələrinizə təqdim etdikləri bacarıq və konsepsiyaları tətbiq etməyə hazır olmalarını təmin etmək üçün anlayışın yoxlanılması.

Birbaşa təlimatın nümunəsi

Tropik heyvanlar və heyvanlar haqqında dərs planının birbaşa Təlimatının tərkib hissəsi aşağıda göstərilənləri əhatə edə bilər:

• Melvin Berger tərəfindən “Rainforest Yaşam: Bitkilər, Heyvanlar və İnsanlar” kimi bir kitab oxuyun.
• Kitabda qeyd olunan bitki və heyvanların xüsusiyyətləri haqqında danışın və divar üzərində bir taxtada və ya böyük bir kağız üzərində xüsusiyyətləri yazan tələbələrə müraciət edin. Çox vaxt tələbələri öz yerlərindən çıxardaraq, onların nişan səviyyəsini artırırlar.

• Sinfi bir real, canlı bitki göstər və bitki müxtəlif hissələrinin funksiyaları vasitəsilə onlara gedin. Bitki bitkilərini canlı tutmaq üçün uzunmüddətli bir layihəyə çevirin, bu, yağış ağaclarının bir dərsini bir çiçəyin parçaları üzərində tamamilə yeni bir dərs planına çevirə bilər.
• Sınıfı real, yaşayan ekzotik heyvanı göstər (evdən gətirilən kiçik bir ev heyvanı və ya digər bir müəllimdən alınmış sinif otaqları). Heyvanın hissələri, necə böyüdülməsi, yeyənləri və digər xüsusiyyətləri müzakirə edin.

Müəllimin gündəlik dərs planı

2018-10-09 17:29:00

Dərs planı necə yazılmalıdır? – Müəllimlər və MİQ iştirakçılarının etdiyi xətalar

Ümumiyyətlə, dərsin keyfiyyətlə olması üçün müəllim gündəlik planlaşdırma aparmalıdır. İcmalın – dərs planının qurulması hazırda Müəllimlərin İşə Qəbulu imtahanlarına hazırlaşanlar üçün önəmli mövzulardan biridir. Gündəlik dərs planı necə yazılmalıdır? AzEdu.az dərs planının yazılma qaydasını təqdim edir: Gündəlik dərsin planlaşdırılması mərhələləri aşağıdakılardır: – Mövzu;
– Standart;
-Dərsin məqsədi;
– İnteqrasiya;
-İş forması (qruplarla, fərdi, kollektiv və cütlər formasında iş aparıla bilər);
– İş üsulları (klaster, beyin həmləsi, BİBÖ, Ven diaqramı və s.);
– Resurslar Dərsin metodikası tələb olunan standarta, tədris olunacaq mövzuya uyğun müəyyənləşdirilir. Bunun üçün də əvvəlcədən planlaşdırma aparılır. Dərs planının başlanğıcında, ilkin olaraq, tarix, fənnin və dərsin tədris olunacağı sinifin adı qeyd olunmalıdır. Ondan sonra isə dərsin mövzusu, standart və dərsin məqsədi yazılmalıdır. Dərs planında dərsin metodu, tipi və istifadə olunacaq resurslar da mütləq plana əlavə edilməlidir. Dərsin məzmunu müəyyən qaydalara əsasən qurulur. Dərsdə reallaşacaq standarta uyğun təlim məqsədi qoyulur. Mövzu və standart dərslik və metodik vəsaitlərə əsasən seçilir. Lakin müəllim istədiyi halda, özü də plana standart əlavə edə bilər. Dərsin məqsədi hissəsində isə bu dərs zamanı uşaqlara nəyin öyrədiləcəyi, nəticədə uşaqların nəyi mənimsəməli olduqları qeyd olunmalıdır. Dərsin tipi 2 cür ola bilər: induktiv və deduktiv. Bu hissədə dərsin induktiv yoxsa deduktiv olub-olmaması təyin olunur. Dərs zamanı mövzu xüsusidən ümumiyə doğru izləndikdə induktiv, əskinə ümumidən xüsusiyə doğru izləndikdə isə, bu, deduktiv dərs hesab olunur.

Dərs ardıcıl olaraq mərhələlərə bölünür:hər bir mərhələ üçün zaman fasiləsi, tapşırıqlar və metodlar müəyyənləşdirilir. Tapşırıqların seçilməsi zamanı diqqətli olmaq lazımdır: Belə ki, ayrı-ayrı mərhələlərdə istifadə olunan tapşırıqlar bir-birini tamamlamalı, hər biri tədqiqat sualının bir parçası olmalıdır, eyni zamanda qoyulmuş təlim məqsədi və təlimin məzmunu ətrafında məntiqi bir zəncir əmələ gətirməlidir. Yalnız bu zaman təlim standartı reallaşa bilər. Tədqiqatçıları fəaliyyətə cəlb etmək üçün müəllim aşağıdakı amilləri müəyyənləşdirməlidir: Əvvəlcə problem qoyulmalı, sual və tapşırıqlar müəyyən edilməli və iş vərəqəsi hazırlanmalıdır. İnteqrasiya 2 formada olur: fəndaxili və fənlərarası Əgər seçilən dərsin mövzusu köhnə dərslə əlaqələndirilirsə, bu fəndaxili inteqrasiya hesab olunur və həmin dərsin standartı qeyd olunur. Yox, əgər seçilən mövzu digər fənlərlə əlaqələndirilsə, o fənnin standartı yazılır. Resurslar dedikdə dərs materialının hansı mənbələrə əsaslandığı nəzərdə tutulur. Mənbələr dərs planının resurslar hissəsində yazılmalıdır. Bu müəyyən sənədlər, foto və video materiallar, elektron dərsliklər, internet saytı və s. ola bilər. Qeyd edək ki, dərsin gündəlik planlaşdırılması həm dəftərdə, həm də elektron versiyada yazıla bilər. Lakin icmalı yazmazdan əvvəl mütləq şəkildə məktəb rəhbərliyi ilə dəqiqləşdirmə aparmaq lazımdır. Hər il yeni tədris ilində yeni icmallar nəşr olunur.

Nəzrin Cavid

Bu bölməyə aid digər xəbərlər

Müəllimlər təqaüdə 70 yaşda göndərilsin – TƏKLİF

2023-03-17 12:57:18

Müəllimlərin maaşı yenə artımla VERİLMƏDİ

2023-03-17 09:50:33

Müəllimlərin maaşı artırıldı – QƏRAR

2023-03-09 11:47:00

Təhsil işçilərinin aylıq vəzifə maaşları artdı – CƏDVƏL

2023-03-09 11:40:00

Təhsil İnstitutu müəllimlər üçün görüş keçirib

2023-03-09 10:43:04

Qadın müəllimlər arasında voleybol yarışı keçirilib

2023-03-07 16:39:00

Qadın müəllimlər şalvar geyinə bilər? – Rəsmi və qeyri-rəsmi REAKSİYA

2023-03-03 16:01:00

MİQ imtahanına hazırlaşanlar üçün vebinarlar təşkil edilir

2023-03-01 11:47:10

Məktəbi kim idarə etməlidir: kişi, yoxsa qadın direktor.

2023-02-27 12:20:00

Paytaxt məktəbində “Atalar və məktəb birliyi”

Müəllim dərsə necə hazırlaşmalıdır? -3 istiqamət

Dərs mühüm pedaqoji anlayış olub, ümumi və xüsusi məqsədi ilə səciyyələnir. Ümumi tələblər təlim prinsiplərində (elmilik, sistemlilik, şüurluluq, fəallıq, əyanilik, fərdi yanaşma və s.) öz əksini tapmışdır. Məqsəd isə:

• Dərsdə yüksək təhsil, inkişaf və tərbiyə səmərəsinin əldə edilməsi;

• dərsdə təlim materialının optimal məzmununun müəyyən olunması;

• dərsdə səmərəli metodiki variantın tətbiq edilməsi;

• dərsin təşkilatı cəhətdən mütəşəkkil və çevik olması;

• dərsdə əlverişli psixoloji mühitin, müsbət emosional vəziyyətin yaradılmasıdır.

Aparılan müşahidələr göstərir ki, ixtisasını mükəmməl bilən müəllim didiatik tələblərin tətbiqində çətinliklərlə üzləşir. Tədris olunan mövzunun məzmunundan asılı olmayaraq fəal təlim metodlarından bacarıqla istifadə olunmalıdır. Müəllimin dərsə necə hazırlaşması onun tərtib etdiyi gündəlikdən asılıdır.

Məlum həqiqətdir ki, kurikulumun tətbiqi fəal təlimə əsaslanır. Təhsil proqramı olan kurikulum təlimin məzmunu, forma və üsulları, qiymətləndirmə ilə bağlı olan bütün məsələləri özündə əks etdirir. Latın sözü olub mənası «kurs», «yol» deməkdir. Kurikulum təlim prosesi ilə bağlı bütün fəaliyyətlərin səmərəli təşkilinə, məqsədyönlü və ardıcıl həyata keçirilməsinə imkan yaradan konseptual sənəd kimi şərh edilir. Cəmiyyətin tələbatına uyğunluq baxımından təklifyönümlü və tələbyönümlü olan kurikulum təhsil sahəsində müəllim-şagird fəaliyyətlərini əhatə edir. dərsə hazırlaşan hər bir müəllim konseptual xarakter daşıyan kurikulumun tətbiqi bacarığına malik olmalıdır.

Müəllimin dərsə hazırlaşması ilk növbədə metodik ədəbiyyatın öyrənilməsindən başlayır. Bu zaman müəllim müvafiq mövzu ilə əlaqədar məzmunla tanış olur, müvafiq jurnallarda çap olunan məqalələri nəzərdən keçirir. Sonra mövzunun öyrənilməsinin ümumi planı üçün material toplanılır. Dərslikdəki mövzu üzrə materialla müəllim tanış olarkən, şagirdlərin hazırlıq və inkişafının səviyyəsini fikrən əlaqələndirməyi diqqət mərkəzində saxlamalıdır. Dərsin planında tədris mövzusu, məqsəd və vəzifələr, dərsin quruluşu, hər bir mərhələyə ayrılan vaxt, dərsin keçirilməsi üçün lazım olan resurslar tədris nümayişlərin siyahısı və s. əksini tapmalıdır. Müəllim dərsin planını hazırlayarkən bəzən diqqətsizliyə yol verir. Müəllimlərimiz dərsə hazırlaşarkən nəzərdə tutulmuş məzmunun şagirdlər tərəfindən necə mənimsəniləcəyini planlaşdırmağa çalışır.

Müəllim dərsə hazırlaşarkən proqram materialını perspektiv və cari planlaşdırır.

Perspektiv (illik) planlaşdırma tədris ili boyu keçiriləcək dərslərii hər birinin yerini müəyyən etməyə xidmət göstərir. Bu məqsədlə mövzular saatlara bölünür, istifadə ediləcək metodlar, forma və vasitələr əks olunur. İllik plana əsasən tematik plan tərtib olunur. Tematik plan hər hansı fənn üzrə təlimin təşkilinin bütün formalarının valideyni və qarşılıqlı əlaqəsinin təmin olunmasına xidmət edir.

Həmin anlayışların mənimsənilməsi ardıcıllığı təmin olunur. Didaktik məqsədləri yerinə yetirmək üçün metodları, dərsin ümumi strukturunu, təxmini vaxtı müəyyənləşdirirəm. Dərsdə sorğunun səmərəli təşkil etmək üçün suallar üzərində qabaqcadan düşünürəm. Dərs iki tərəfin fəaliyyəti ilə müşahiyyət olunduğu üçün burada müəllim və şagirdin hazırlığı bir-birini tamamlayır. Şagirdlərin dərsə hazırlığı bütövlükdə dərsdə müsbət psixoloji hal yaradır.

Müəllimin dərsə hazırlaşması haqqında xüsusi bir qayda müəyyən olunmamışdır. Buna baxmayaraq pedaqoji ədəbiyyatda üç istiqamət irəli sürülür.

• Ümumi hazırlıq: Müəllimin ümumi hazırlığı üçün o, elmi-metodiki, pedaqoji, psixoloji, ixtisası ilə əlaqədar mənbələrin mütaliəsi ilə müntəzəm məşğul olmalıdır.

• Müəllim yay aylarında tədris etdiyi fənnin proqramını və dərsliyini mükəmməl öyrənməli, dəyişiklikləri və yenlikləri bilməlidir.

• Müəllim hər gün mövzular üzrə dərsə hazırlaşmalıdır.

Hər bir dərsin planını tərtib etmək müəllimin mühüm vəzifələrdir.

Akademik M.Mehdizadə qeyd edirdi ki, dərsdə təlim-tərbiyə işinin səviyyəsinin yüksəldilməsi müəllim tərəfindən dərsin planlaşdırılması və aparılması keyfiyyətindən asılıdır.

Müəllim dərsə hazırlaşarkən müasir tələblərə əsaslanmalıdır. Postsovet məkanında o müəllimin fəaliyyəti bəyənilirdi ki, şagirdlərinə daha çox məlumat aşılasın. Müəllim dərsə hazırlaşarkən məhz daha çox informasiya ötürmək, funksiyasını həyata keçirməyə önəm verirdi. Müasir dərsə hazırlaşan müəllim bələdçi rolunu oynayır. Öyrənənləri müxtəlif mənbələrdən müstəqil olaraq biliklər əldə etməyə istiqamətləndirir! Yəni onlara öyrənməyin yolunu öyrədir. Müəllim dərsə hazırlaşarkən ilk növbədə şagird şəxsiyyətinin inkişafı, onun baş verən dəyişikliklərə müstəqil yanaşması, qərar vermə qabiliyyətinin formalaşamsı kimi mənəvi keyfiyyətlərin aşılanması yollarını düşünməlidir.

Müasir səciyyə daşıyan fəal dərs motivasiya ilə başlanır. Bu zaman şagirddə maraq yaranır və aktiv təlim fəaliyyətinə yönəldilir. Çox vaxt motivasiya müvafiq düşündürücü suallarla, şəkillərlə, inteqrasiya ilə yaradılır. Tədqiqatın təşkili mərhələsində müəllim sinfə problemin həlli istiqamətində iş tapşırır. Verilən tapşırığa uyğun iş forması (fərdi, cütlərlə, qruplarla, siniflə) seçir.

Məlumatın mübadiləsi mərhələsində şagirdlər tapşırıqla əlaqədar fikir mübadiləsi edirlər. Məlumatın təşkili zamanı qrupun ümumi fikrini seçilən lider tərəfindən iştirakçılara çatdırılır. Nəticələrin çıxarılması üçün müəllim qruplar üzrə dinlənilən fiikrləri təhlil edir və ümumiləşdirir. Ənənəvi dərsdən fərqli olaraq fəal dərsdə şagirdlər tədris olunan mövzunu sinifdə mənimsəyirlər, evə tapşırıq verməyə ehtiyac qalmır. İKT-nin tətbiqi ilə bacarıqlara malik olan müəllim fəal təlim texnologiyalarından səmərəli istifadə etməklə dərsə hazırlaşmalıdır.