Məktəbəqədər uşaqların sosiallaşdırılması

Müasir pedaqogikada tərbiyənin iki semantik tərifi var: geniş və dar.

Təhsil problemi. Oğlan və qız uşaqlarının tərbiyəsinin spesifik xüsusiyyətləri

Kiçik bir insanın tərbiyəsi, hər kəsin iştirak etdiyi kifayət qədər məsuliyyətli və mürəkkəb bir prosesdir: müəllimlər, valideynlər, cəmiyyət.

Hər zaman tərbiyə problemi çox kəskin idi, mütəxəssislər, valideynlər və ictimai xadimlər tövsiyələr və elmi əsərlər hazırlayaraq həll etməyə çalışdılar.

Ancaq indi də düzgün bir həll tapılmadı. Nəticədə, hər uşaq öz xarakterinə sahib bir fərddir: həyəcanlı və ya sakit, inadkar və ya narahatdır, buna görə də təhsil üçün tək bir resept hazırlamaq mümkün deyil. Yalnız ümumi fundamental prinsiplərdən istifadə edərək uşağa fitri xüsusiyyətlərinə uyğun fərdi yanaşma tətbiq etmək mümkündür.

Tərbiyə nədir

Müasir pedaqogikada tərbiyənin iki semantik tərifi var: geniş və dar.

“Təhsil” anlayışı geniş mənada şəxsiyyəti inkişaf etdirəcək, cəmiyyətdə həyata hazırlaşacaq və fəaliyyətin bütün sahələrində: mədəni, istehsalat, sosial . Başqa sözlə, tərbiyə yığılmış sosial təcrübənin və ailə ənənələrinin uşağa ötürülməsini təmin edir.

Eyni zamanda, fərdi xüsusiyyətlərin formalaşmasına və inkişafına ətrafdakı mədəni mühitin və insanın ailə və məktəb xaricində olduğu mühitin böyük təsir göstərdiyini unutmamaq lazımdır.

Dar mənada “təhsil” anlayışı müəllimlərin və ailə üzvlərinin rəhbərliyi altında cəmiyyətin bir üzvünün xarakterinin, mənəvi-əxlaqi mövqeyinin və sosial davranışının müsbət keyfiyyətlərinin inkişafını əhatə edir.

Gənc valideynlik

On bir ildən on səkkiz yaşa qədər olan dövrdə uşağın bədənində ciddi dəyişikliklər baş verir: hormonal fon onu fiziki olaraq böyüdür. Eyni zamanda, uşaqların psixo-emosional vəziyyətini də təsir edir, böyüyürlər.

Bu baxımdan, yeniyetmələrin tərbiyəsi, təəssüf ki, hər kəsin öhdəsindən gələ bilməyəcəyi olduqca çətin bir işdir: böyüklər mühitindən çox səbr, diqqət və anlayış tələb olunur.

Uşağın psixikasında baş verən dəyişikliklər ən çox aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:

• reallıq mümkün qədər tənqidi qəbul edilir;
• yeni, hər zaman pozitiv olmayan bütlər nümunə olur;
• davranış tez-tez əhval dəyişikliyinə məruz qalır;
• müxtəlif məsələlərdə şəxsi fikir formalaşır;
• tərbiyə və yaşayış mühitindən asılı olaraq, cinayət, narkotik istifadəsi, davamlı iştahsızlıq və s. üçün bir istək ola bilər.

Ancaq ciddi tərbiyə problemi hər bir yeniyetmə ilə ortaya çıxmır və bu, yalnız uşağın fərdi fitri keyfiyyətləri ilə əlaqələndirilmir. Əvvəlki təhsil və ailə üzvləri arasındakı münasibətlər bunun üçün böyük əhəmiyyətə malikdir.

Əgər uşağın kifayət qədər sevgisi, valideyn istiliyi, qayğısı və qucağı olsaydı, eyni zamanda valideynlər şıltaqlıqlarını əsirgəmədilərsə, uşağın cinayət işi ilə məşğul olmaq və ya unutmaq fikri çətin.

Ayrıca, valideynlərin körpə ilə necə etibarlı və demokratik ünsiyyət qurması da əhəmiyyətli bir rol oynayır. Münasibətlər nə qədər yaxın olsaydı, yeniyetmədə də o, hisslərini valideynləri ilə bölüşməyə imkan verəcəkdir.

Buna görə də, bir gənci necə böyüdəcək sualına cavab verməyə çalışarkən, bu prosesin problem yaşından çox əvvəl başladığını unutmamalıyıq. Valideynlərə kömək üçün ümumi tövsiyə, bir gənc üçün nümunə olmaqdır.

Ailə təhsilinin əhəmiyyəti

Çox vaxt uşaqlar davranışlarına görə valideynlərini ağılsızlığa salırlar: sadəcə bundan sonra nə edəcəklərini bilmirlər. Və bir uşağın bu xüsusiyyət xüsusiyyətlərindən biri də isteriyadır.

Kimisi məsələni qışqıraraq həll etməyə çalışır, kimisi fiziki təzyiqdən istifadə edir. Yalnız nəticə ümumiyyətlə sıfırdır və bənzər bir vəziyyətdə hər şey təkrarlanır.

Çox vaxt bu davranışın səbəbi ailə təhsili problemləridir, yəni körpənin inkişafına birbaşa təsir edən böyüklərin hərəkətlərinin uyğunsuzluğu və uyğunsuzluğu. Bunu aşağıdakılarla ifadə etmək olar:

• bir dəfə onlara bir şey etməyə icazə verildi, ikinci dəfə qadağan edildi;
• nüfuzun aşağı salınması;
• Ailə üzvlərindən biri televizorun yüksək səslə açılmasına imkan verir (gölməçələrin arasından ayaq basmaq, yatağa sıçramaq, axşam yeməyini bitirməmək, gec qalmaq və s.), Digəri isə yox.

Bu təkrar olur, çünki ailənin hər bir üzvü böyüdü və fərqli şəraitdə böyüdü və öz prinsip və qaydalarını inkişaf etdirdi.

Beləliklə, hər kəs tərbiyə prosesini şəxsən öz yolu ilə aparmağa çalışır.Heç kim buradakı şeylərə şəxsi baxışını ləğv etmədi, ancaq körpəyə zərər verməmək üçün hər kəsin hərəkətlərini qarşıdurmalar olmadan koordinasiya etməsi vacibdir: baxışları müzakirə etmək, ümumi yanaşmalar inkişaf etdirmək, vəziyyətləri müzakirə etmək.

Tərbiyə prosesinin təşkili

Bir şəxsiyyətin formalaşmasının bütün sonrakı həyatın təməl təməli olan ailədəki münasibətlərdən və tərbiyədən birbaşa asılı olduğu çoxdan sübut edilmişdir. Və bu təməlin etibarlılığından və gücündən bir insanın müxtəlif həyat vəziyyətlərinə münasibətindən asılı olacaqdır.

Buna görə də münasibətləri elə qurmaq vacibdir ki, ailə təhsili problemləri boşa çıxsın, sülh yolu ilə həll edilsin və uşağa ən az təsir etsin.

Böyük ailələrdə təhsil prosesi ən asandır, çünki qohumların diqqəti bərabər paylanır və böyüklər kiçiklərinə baxırlar. Böyük bir ailədə qayğı və dostluğa öyrəşmiş bir qrupda ünsiyyətə və həyata təbii bir uyğunlaşma var.

Ailənin tərkibi və quruluşu uşaq üçün hər şeydən vacibdir. Heç bir nənə ana və ya atanı əvəz edə bilməz. Buna görə tək valideynli ailələrdə tərbiyə prosesi xüsusi diqqət tələb edir.

Uşaq bu vəziyyəti anladıqda ağrılı olur, geri çəkilə bilər. Uşağı yetkin ambisiyalardan və qarşıdurmalardan qorumaq və onu daha da diqqətlə əhatə etməyə çalışmaq vacibdir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi

Bir neçə il əvvəl müxtəlif şərtlər üzündən dövlət tərəfindən vətənpərvərlik işinə diqqətin zəifləməsi müşahidə olundu. Nəticədə uşaq bağçalarında, məktəblərdə və universitetlərdə bu məsələyə daha az diqqət yetirilir.

Ancaq indi vəziyyət dəyişir və vətənpərvər bir şəxsiyyətin necə tərbiyə ediləcəyi sualı yenidən aktuallaşır.

Pedaqogikada vətənpərvərlik yalnız tarixi-mədəni və hərbi-ideoloji aspektlərdə deyil, həm də mənəvi, əxlaqi və sosial xüsusiyyət kimi ifadə olunan ən vacib dəyər kimi təyin olunur.

Vətənpərvər tərbiyəsinin həyata keçirilməsinə aşağıdakılar kömək edir:

• müharibə illərinin tarixinə dair eksperimental tədqiqat işləri;
• məktəb muzeylərinin təşkili;
• uşaqların qazilərlə işləməyə təqdim edilməsi və s.

Ancaq ziddiyyətlər və eyni zamanda vətənpərvərlik tərbiyəsi problemləri, bu işi həyata keçirmək istəsələr, təhsil müəssisələrində onun həyata keçirilməsi üçün kifayət qədər şərait və imkanların olmamasında özünü göstərir.

Bu, yalnız maddi-texniki bazaya deyil, həm də metodiki vəsaitlərin vaxtında yenilənməsinə, bu məsələlərdə ailələrlə əlaqə qurulmasına aiddir. Hazırlanmış mütəxəssis çatışmazlığı və vətənpərvərlik mövzusunun KİV tərəfindən ən geniş işıqlandırılması da mövcuddur.

Təhsilin aktual problemləri

Müasir pedaqogika təhsili dörd növə bölür:

1. Diktatura – ləyaqət, şəxsiyyət və təşəbbüskar yaşlı uşaqlar və ya böyüklər tərəfindən sistematik şəkildə basqı. Nəticə olaraq – müqavimət, qorxu, inamsızlıq və aşağı özünə hörmət, bir şey etmək istəməmək.
2. Müdaxilə etməmək (hərəkətsizlik) – uşağa tam sərbəstlik verən . Bu üsula uyğun tərbiyə problemi ailədən kənarlaşma, inamsızlıq və şübhənin inkişaf etməsidir.
3. Hyper-care – uşağın tam təminatını təmsil edir və eyni zamanda onu ortaya çıxan çətinliklərdən qoruyur. Bu metoddan istifadə edərək, valideynlər eqosentrizm, müstəqillik olmaması, qərar qəbuletmə zəifliyini gündəmə gətirirlər.
4. Əməkdaşlıq, maraqlar birliyinə, dəstəyə, birgə fəaliyyətə əsaslanır. Bu üslub müstəqilliyə, bərabərliyə, ailə birliyinə gətirib çıxarır.

Ümumiyyətlə ailələrdə tərbiyənin əsas problemi olan bütün üslubların toqquşması olur. Bunu həll etmək üçün bütün üslublardan istifadə etməlisiniz. Ancaq qarşıdurma deyil, yalnız simbiyozları daha böyük problemlərdən qaçınmağı mümkün edəcəkdir.

Oğlanları necə böyütmək olar?

Oğulların valideynlərinin demək olar ki, hamısı bir oğlanı layiqli və cəsarətli bir insan kimi necə böyüdəcəyinə dair bir sualı var.

Çoxları, yalnız ananın deyil, atanın qayğısının və sevgisinin oğul üçün nə qədər əhəmiyyətli olduğundan şübhələnmirlər. Kişilər bu cür hissləri göstərməməli olduqlarını düşünürlər, ancaq bu vaxt gərginliyi aradan qaldırır və münasibətlərin səmimi olmasına imkan verirlər.

Hadisələr və böhranlarla dolu olan çağımızda müasir uşaqlar hər zamankindən daha çox valideynləri ilə ünsiyyət qurmağa ehtiyac duyurlar.

Oğlan üçün parka atası ilə getmək, velosiped sürmək, quş yuvası düzəltmək, anasına kömək etmək lazımdır, amma daha çox kişi fəaliyyəti necə tapacağınızı bilmirsiniz! Yaşlı nəsillərlə ünsiyyət də vacibdir. Belə davamlılıq gələcəkdə bu üslubu ailənizə köçürməyə imkan verəcəkdir.

Ayrıca, oğlan uşağının inkişafı üçün idman və ya turizm bölmələrində dərslər faydalı olacaq, bu da yalnız sağlamlığı deyil, həm də xarakteri gücləndirəcəkdir.

Bir qız böyütmək

Heç kimə sirr deyil ki, oğlan və qız uşaqlarının tərbiyəsinin xüsusiyyətləri bir qədər fərqlidir və bu, yalnız cinsiyyət deyil, həm də həyat tapşırıqları ilə əlaqədardır.

Qız hər şeydə qızı üçün nümunə olan anasına bənzəməyə çalışır. Əri, kişiləri və başqaları ilə ünsiyyət qurmağı, ev işləri görməyi, qonaq qəbul etməyi, tətil etməyi və daha çox şey ondan öyrənir. Buna görə ananın danışıq tərzini və həyata keçirdiyi hərəkətləri izləməsi vacibdir.

Dostlar, qohumlar və tanışlar da tərbiyəyə təsir göstərir. Qızın gözündə insanların müsbət keyfiyyətlərini, ləyaqətini və ananın onları öz qızlarında görmək istəməsini vurğulamaq vacibdir. Anasının istəyini mütləq yerinə yetirməyə çalışacaq.

Yeniyetmələrin böyüməsi xüsusi diqqət tələb edir. Bu yaşda qızı maraqlarından gözə çarpmadan xəbərdar olmağa, yoldaşlarının və tanışlarının dairəsini bilməyə, lazım olduqda çatışmazlıqları göstərməyə və bağlarını düzəltməyə çalışmaq lazımdır. Bunu etmək üçün qızın diqqətini kitab və ya film qəhrəmanlarına cəlb edə bilərsiniz.

Gələcək sahibə üçün əl işi, ev işləri, yemək bişirmək də vacibdir. Anasından özünə qulluq etməyi, tərz və şeylərdə zövq almağı öyrənə bilər.

Qızın tərbiyəsində ataya xüsusi bir rol verilir, anası kimi ona çiçəklər verməlidir, əl verməli, tətillərdə təbrik etməli, təriflər və daha çox şey söyləməlidir. Bu gələcəkdə qızı qorxulardan və rabitə komplekslərindən xilas edəcəkdir.

Təhsilin nəzəri əsasları

Tərbiyə nəzəriyyəsi və metodologiyası eyni problemi həll etmək üçün qurulsa da, buna tamamilə fərqli metodlarla yanaşır.

Təhsil nəzəriyyəsi üç əsas qrupa bölünür (qalanları onların törəmələridir):

1. Biogen. Bu istiqamət şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin irsi olması və çətin ki, dəyişməyə məruz qalmasıdır.
2. Sosiogen. Şəxsiyyətin inkişafına yalnız sosial amillərin təsir etdiyi iddia edilir.
3. Davranış. Şəxsiyyətin bacarıq və davranış vərdişləri olduğuna inanılır.

Göründüyü kimi, həqiqətin bir yerdə olduğunu söyləmək ədalətli olardı.

Tərbiyə metodları və üslubları

Psixologiya və pedaqogikanın mövcud olduğu illər ərzində bir çox üslub və təhsil metodları təklif edilmişdir, ən populyar olanları daha ətraflı nəzərdən keçiriləcəkdir.

Yaponiyadakı müasir uşaqlar, hər birində müəyyən keyfiyyətlər inkişaf etdiyi dövrlərə bölünmə prinsipləri ilə böyüdülür. Beş yaşa qədər tamamilə hər şeyə icazə verilir və bu yaşa və on beş yaşa çatdıqda, uşaq sərt bir çərçivəyə qoyulur, bunun pozulması ailə və sosial qınağa səbəb olur. On beş ildən sonra bir insan bərabər səviyyədə ünsiyyət quracaq qədər yaşlı hesab olunur.

Keçən əsrin altmışlı illərindən bəri Nikitins metodunun populyarlığı azalmamışdır, bu da uşaqların erkən fiziki inkişafını ahəngdar tərbiyə üçün əsas götürür.

Uşaqların yetişdirilməsində az istifadə olunmayan Walfdor metodu mənəvi və yaradıcı inkişafa və yalnız təbii materialların istifadəsinə əsaslanır.

Glenn Doman’ın təhsil metodu körpələrin erkən inkişaf üsulu və dahilərin yetişdirildiyi bir resept sayılır. Doğuşdan inkişaf bu metodun təməlidir. Sistem valideynlərdən çox vaxt və öz intizamını tələb edir, lakin sonda heyrətamiz nəticələr verir.

Maria Montessorinin tərbiyə metodologiyası, geniş yayılmış bir başqa sistemdir. Bu metod uşağı müstəqil fəaliyyət göstərməyə, səhvləri təhlil etməyə və düzəltməyə təşviq etməkdən ibarətdir. Oyunda nə edəcəyini və nə edəcəyini özü üçün qərar verir və müəllimlərin funksiyaları uşağın hər şeyi özü etməsinə kömək etməkdir.

Bütün istiqamətlər üçün əsas şey siniflərin sistematikliyi və bir sistemə sadiq qalmaq və fərqli metodlara görə atlamamaqdır.

Məktəbəqədər uşaqların sosiallaşdırılması

Sosiallaşma, əhalinin əxlaqi, mənəvi normaları və dəyərləri, eləcə də onu əhatə edən cəmiyyətdə davranış qaydaları ilə assimilyasiyadır. Sosiallaşma əsasən ünsiyyət vasitəsi ilə həyata keçirilir və uşaq uşağın ünsiyyət qurmağa başlayır və ona ehtiyac duyduqdan sonra ana (və ya onu əvəz edən şəxsdir) ailənin ilk və əsas “sosialləşmə institutu” kimi çıxış edir.

Məktəbəqədər uşaqların sosiallaşması uzun və çoxşaxəli bir prosesdir. Bu, xarici dünyaya girməyin yolunda mühüm bir addımdır – qeyri-müəyyən və yersiz. Uyğunlaşma prosesinin müvəffəqiyyətindən asılı olaraq, uşaq tədricən cəmiyyətdə rol oynayır, cəmiyyətin tələblərinə uyğun davranır və daima özləri və öz ehtiyacları arasındakı zəif bir tarazlıq üçün qıvrılır. Pedaqogikada bu xüsusiyyətlər sosializasiya faktorları adlanır.

Məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin sosializasiyasının amillər

• xarici amillər – məktəbəqədərlərin sosialləşməsinin məzmunu və formasını müəyyənləşdirir, gələcək inkişafı üçün vektorları müəyyənləşdirir. Bunlara, yuxarıda adı çəkilən ailə, uşaq kollektivi, məsələn həyət, erkən inkişaf mərkəzləri, maraq klubları, məktəbəqədər təhsil müəssisələri və sosial qrupun mədəniyyəti və dini daxildir;
• daxili amillər – uşağın şəkilinin formalaşmasına birbaşa təsir edən və kişilərarası münasibətləri yaşamaq tərzini müəyyən edən fərdin xüsusiyyətləri.

Məktəbəqədər uşaqların şəxsiyyətinin ictimailəşdirilməsi problemi pedaqoji və yaş psixologiyasındakı əsas problemlərdən biridir, çünki müvəffəqiyyət fərdin fəal bir mövzu kimi cəmiyyətdə tam olaraq fəaliyyət göstərməsini müəyyən edir. Sosiallaşmanın dərəcəsindən sosiallaşma prosesinin ilkin mərhələlərində öz sosial mühitinin tam və bərabər üzvü olmaq üçün lazım olan norma və münasibətləri özündə birləşdirən, məktəbəqədər uşaqın necə uyğunlaşdıracağından asılıdır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların sosializasiyasının xüsusiyyətləri

Preschooler şəxsiyyətinin sosyalləşdirmə yolları və vasitələri birbaşa inkişafın yaş mərhələsindən asılıdır və aparıcı fəaliyyət növü ilə müəyyən edilir. Yaşa görə, uşağın şəxsi inkişafında əsas şey aşağıdakılardır:

• Bir il qədər uşaqlar üçün ən mühüm ailə içində ünsiyyətdir. Ailə münasibətləri prinsipi və xarici dünyaya dair əsas məlumatları qəbul etdikləri, davranış nümunələrini formalaşdırdıqları dəyərlər vasitəsilə;
• bir il və təxminən 3 ildən sonra uşaqlar bir uşaq komanda ilə ünsiyyət qurmalıdırlar. Ona görə də tam şəxsiyyətlərarası ünsiyyət imkanlarının yaradılması üçün şərait yaratmaq vacibdir, yəni uşaqları erkən inkişaf qruplarına, meydançaya, bağa aparmaqdır . Orada uşaqlar öz növbələri ilə ünsiyyət qurur, bir-birinə cəmiyyətdə bir yerdə yaşamaq üçün sadə normalar öyrədirlər, məsələn, dost olmaq , bölüşmək, empati etmək;
• 3 ildən 6 ilədək dünyaya dünyaya tanınmağın əsas vasitəsi öz çıxışdır: suallar vermək, dialoq qurmaq və sözügedən məlumatları təhlil etmək öyrənir.

Hər yaşda, preschooler sosyalleşmesi əsasən oyun vasitəsilə baş verdiyini xatırlamaq vacibdir. Ona görə inkişafın yeni metodları daim inkişaf etdirilir və inkişaf etdirilir, məlumatı sadə, əlçatan, oynaq şəklində təqdim etməkdir, yəni maraqlı olacaq.

Məktəbəqədər uşaqların cinsi sosiallaşması

Cins sosial cinsdir, belə ki, gender sosyallaşması müəyyən bir cinsə mənsub olmaq və uyğun davranış normalarının mənimsənilməsi prosesində təsvirdir.

Məktəbəqədər yaşda cinsi ictimailəşmə, ana (qadın) və atanın (kişilərin) sosial rollarını özündə birləşdirən və özləri ilə kişilərarası əlaqələr üzərində qurduğu ailədə başlayır. Məktəbəqədər uşaqların cinsi sosyalləşdirilməsinin yaxşı nümunəsi öyrənilən cinsi rolu normalarının göstəricisi olan “Qızlar-analar” oyunudur.