ПЕДАГОГИК ТАДҚИҚОТЛАРДА МАТЕМАТИК-СТАТИСТИКА МЕТОДЛАРИ Текст научной статьи по специальности «Науки о Земле и смежные экологические науки»

деб топилиб, Н0 гипотеза кабул килинади, хКузатиш > хКрбулса, Н1 гипотеза кабул

Pedagogik tadqiqotlarda statistik metodlar

Fanning mazmuni:
“Pedagogik tadqiqotlarda statistik metodlar” fani aniq fanlardan biri bo‘lib, magistrantlarning ehtimollar nazariyasi va matematik statistika bo‘yicha muhim tushunchalarni o‘zlashtirishlarini, pedagogik tadqiqotlarda statistik metodlarni qollash bo‘yicha ko‘nikma va malakalami egallashlarini ta’minlaydi.
“Pedagogik tadqiqotlarda statistik metodlar” fanini o‘qitishning ahamiyati juda katta bo‘lib, magistrantlarga pedagogik tadqiqotlarda statistik metodlardan foydalanishni o‘rgatadi.

FAN (MODUL) BO‘YICHA TALABALAR BILIMINI BAHOLASH VA
NAZORAT QILISH MEZONLARI

Magistrantlar bilimlarini nazorat qilish va baholash magistrantning faolligi, oraliq nazorat, yakuniy nazorat hamda mustaqil ta’limni baholash orqali amalga oshiriladi.

• Magistrantning dars jarayonidagi faolliginijoroiy baholash – bu professor-o‘qituvchi tomonidan o‘tilayotgan mashg‘ulotlar davomida magistrantning bilimini baholash tizimidir. Bunda kurs davomida magistrantlar bilimini nazorat qilishda turli usullardan foydalanish maqsadga muvofiq hisoblanadi, masalan, qisqa savol-javoblar, uy vazifalari va boshqalar. Umumiy baholashning 10 foizi.

• Oraliq nazorat – bu professor-o‘qituvchi tomonidan magistrantning modulning birinchi qismi bo‘yicha olgan bilimlari va amaliy ko‘nikmalarini baholashning muhim bosqichi bo‘lib, kelajakda mazkur fan bo‘yicha o‘zlashtirishni prognoz qilish ko‘rsatkichidir. Oraliq nazoratda magistrantlar bilimini baholash og‘zaki savol-javob yoki yozma ish ko‘rinishida amalga oshiriladi. Magistrant oraliq nazoratdan o‘tmagan taqdirda unga yana 2 marta qayta topshirish imkoni beriladi. Umumiy baholashning 20 foizi.

• Mustaqil ta’limni baholash – bu magistrantlarning jamoaviy tartibda va yakka tartibda berilgan amaliy loyihalarni bajarishlari orqali amalga oshiriladi. Bunda har bir magistrantga bitta jamoaviy loyiha va ikkita yakka tartibda bajariladigan loyiha beriladi. Magistrant berilgan loyihaning maqsad va vazifalarini, mohiyatini tushungan holda qo‘yilgan masalani o‘rganib chiqqan holda izlanishlar olib boradi. Olingan natijalarni tahlil qilib, xulosalari bilan taqdimotlar tayyorlab himoya qiladi. Umumiy baholashning 20 foizi.

• Yakuniy nazorat – bu professor-o‘qituvchi tomonidan magistrantning kurs bo‘yicha olgan bilimlari va amaliy ko‘nikmalarini baholashning umumlashtiruvchi bosqichi hisoblanadi. Yakuniy nazorat yozma ish shaklida o‘tkaziladi. Umumiy baholashning 50 foizi.

ПЕДАГОГИК ТАДҚИҚОТЛАРДА МАТЕМАТИК-СТАТИСТИКА МЕТОДЛАРИ Текст научной статьи по специальности «Науки о Земле и смежные экологические науки»

Аннотация научной статьи по наукам о Земле и смежным экологическим наукам, автор научной работы — Азизбек Мўйдинжон Ўғли Қодиров

Ушбу мақолада педагогик илмий-тадқиқотларда қўлланиладиган математик-статистик методлар ҳамда уларни қўллашдан мақсад ва вазифалар келтирилган. Стьюдент ва Пирсоннинг 2 (Хи квадрат) статистикаси ёритиб берилган.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам о Земле и смежным экологическим наукам , автор научной работы — Азизбек Мўйдинжон Ўғли Қодиров

Компетенциявий ёндашувга асосланган давлат таълим стандартларини жорий этиш – замонавий таълим парадигмаси сифатида

АЛГОРИТМЛАР НАЗАРИЯСИ ФАНИНИ ЎҚИТИШ СИФАТИНИ ДАСТУРИЙ-МЕТОДИК МАЖМУА ВОСИТАСИДА ТАКОМИЛЛАШТИРИШ

Табиатшунослик фанини уцитиш узвийлигини ва узлуксизлигини таъминлашни такомиллаштириш методикалар натижалари тахлили ва уларнинг самарадорлик даражаси

Адабий таълим жараёнида эшитишда нуқсони бўлган болалар нутқини ривожлантиришнинг ижобий самараси
БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚУВЧИЛАРИГА ХОРИЖИЙ ТИЛ ЎРГАТИШ МЕТОДЛАРИ
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

MATHEMATICAL-STATISTICAL METHODS IN PEDAGOGICAL RESEARCH

This article presents the mathematical and statistical methods used in pedagogical research, as well as the goals and objectives of their application. Student and Pearsons 2 (Хi square) statistics are illuminated.

Текст научной работы на тему «ПЕДАГОГИК ТАДҚИҚОТЛАРДА МАТЕМАТИК-СТАТИСТИКА МЕТОДЛАРИ»

CENTRAL ASIAN ACADEMIC JOURNAL ISSN: 2181-2489

OF SCIENTIFIC RESEARCH VOLUME 2 I ISSUE 5 I 2022

Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022=4.63) Passport: http://sjifactor.com/passport.php?id=22230

ПЕДАГОГИК ТАДЦЩОТЛАРДА МАТЕМАТИК-СТАТИСТИКА

Азизбек Муйдинжон уFли ^одиров

АндДУ Педагогика институти магистри

Ушбу маколада педагогик илмий-тадкикотларда кулланиладиган математик-статистик методлар хамда уларни куллашдан максад ва вазифалар

келтирилган. Стьюдент ва Пирсоннинг % (Хи квадрат) статистикаси ёритиб берилган.

Калит сузлар: математик-статистика, тажриба, синов, метод, фараз, гипотеза.

MATHEMATICAL-STATISTICAL METHODS IN PEDAGOGICAL

This article presents the mathematical and statistical methods used in pedagogical research, as well as the goals and objectives of their application. Student and Pearsons

% (Xi square) statistics are illuminated.

Keywords: mathematical statistics, experiment, test, method, hypothesis.

Статистик маълумотларни туплаш, статистик конуниятларга мувофик тизимлаштириш, кайта ишлаш, улар асосида илмий ва амалий хулосалар чикариш усулларини математик статистика фани урганади.

Хрзирги кундаги педагогик тадкикотларда, тажриба-синов

ишларининг амалий натижаларини маълум бир максад асосида тизимли урганиш, умумлаштириш ва амалий натижаларнинг хакконийлигини бахолаш максадида олиб бориладиган тахлиллардан бири бу математик статистик тахлилдир.

Педагогик илмий-тадкикотларда нима учун математик

статистик метод кулланилмокда деган савол тугилади?

Педагогик илмий-тадкикотларда математик-статистик методининг кулланилишидан кузланган максад тажриба-синов ишлари, шунингдек, тадкикот ишининг самарадорлик даражасини аниклашдан иборат. Унга кура

CENTRAL ASIAN ACADEMIC JOURNAL ISSN: 2181-2489

OF SCIENTIFIC RESEARCH VOLUME 2 I ISSUE 5 I 2022|

Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022=4.63) Passport: http://sjifactor.com/passport.php?id=22230

тажриба ва назорат гурухларида тажриба аввали хамда якунида кулга киритилган курсаткичлар махсус математик формулалар ёрдамида кайта тахлил этилади, якуний киймат тадкикот самарасини ифодаловчи асосий курсаткич хисобланади.

Педагогик илмий-тадкикотларда А.А.Кывирляг, Стьюдент-Фишер, Милтон Рокич, В.Беспалько ва В.Гречихин методлари каби математик-статистик методлар кулланилиб келинмокда.

Куйидаги математик статистик методлардан намуналар келтирамиз:

1. Стьюдент стасистикаси оркали натижалар тахлили.

2. Пирсоннинг х2 (Хи квадрат) статистикаси.

Тажриба-синов натижаларининг хакконийлигини таъминлаш учун Стъюдентнинг t-мезонидан фойдаланилади. Бунда тажриба ва назорат гурухларининг узлаштиришларини таккослаш максадида гурухларда узлаштириш

бахосининг уртача киймати х = ^^ 1 деб олинади.

Бу ерда Xi – узлаштириш курсаткичи (бахо киймати) булиб, улар 2-куйидан паст даража, 3-куйи даража, 4-урта даража, 5-юкори даража кийматларни кабул килади. mj – бахоларнинг такрорланишлар сони, N – тажрибада иштирок этаётган талабалар сони.

Педагогик тадкикотларда педагогик фараз сифатида тажриба ва назорат синфларининг узлаштириш курсаткичларининг бир биридан фарки, яъни тадкикотда илгари сурилган гоянинг тажриба гурухларидаги утказилган натижалари билан фаркланиши статистик усуллар оркали текширилади. Бунинг учун куйидаги фаразлар илгари сурилади.

Асосий фараз: H0: тажриба гурухи ва назорат гурухидаги узлаштириш даражалари (тадкикотда илгари сурилган гоя асосида) бир хил;

Карама-карши (мукобил) фараз: H1: тажриба гурухи ва назорат гурухидаги узлаштириш даражалари турлича.

Биз H0 фаразни H1 фаразга текширишни Пирсоннинг икки танлама бир

жинслилигини текширишда кулланадиган куйидаги х (Хи квадрат) статистикаси

ёрдамида амалга оширилади:

Бу ерда n, m лар назорат ва тажриба гурухидаги талабалар сони (танланмалар хажмлари).

X2 (хи- квадрат) мезоннинг жадвалидан К=С-1 эркинлик даражаси хамда

CENTRAL ASIAN ACADEMIC JOURNAL OF SCIENTIFIC RESEARCH

ISSN: 2181-2489 VOLUME 2 I ISSUE 5 I 2022

Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022=4.63) Passport: http://sjifactor.com/passport.php?id=22230

95% эхтимоллилик асосида олинган a=1-p кийматдорлик меьёрига мос келган критик нукта х Кр( ос, К) билан белгиланади. Бу ерда С бахолаш даражаларининг

сони булиб, тадкикотимизда бахолаш даражалари сони учта булгани учун С=3 га тенг. К=3-1=2, р=0,95 га тенглигини хисобга олсак, кийматдорлик меъёри а=1-p=1-0,95=0,05 булади. У холда Пирсоннинг критик кийматих^р (о = О,0 5 ,К =

2 ) = 5 , 9 9 га тенг экани маълум булади.

Юкоридаги келтирилган фаразни Пирсон статистикаси асосида куйидагича узгартирамиз. Агар х Кузатиш < Xкрбулса, олиб борилган тадкикот иши самарасиз

деб топилиб, Н0 гипотеза кабул килинади, хКузатиш > хКрбулса, Н1 гипотеза кабул

килинади, яъни олиб борилган тадкикот иши самарали, деган хулосага келинади.

Кулайлик учун тажриба ва назорат гурухларидаги узлаштириш даражаларини мос равишда хt ва yt (i=2,3,4) оркали белгилаб олинади. Тажриба – синов бошида олинган натижалар келтирилади. Бу натижалар ёрдамида нажриба ва назорат гурухларининг уртача арфметик киймати ва самарадорликлари хисобланади.

Олинган натижалардан куринадики, тажриба бошида танлаб олинган тажриба ва назорат гурухларидаги талабаларнинг узлаштириш даражаси бир хил булади.

Энди тажриба-синов якунида олинган натижаларни статистик тахлили ва унинг гистограммаси келтирилади. Натижада узлаштириш самарадорлигини ошганлигини кузатишимиз мумкин.

Демак, тажриба-синов ишлари 3 боскичда амалга оширилди. Биринчи -асословчи боскич, иккинчи -шакллантирувчи боскич ва учинчи – якунловчи боскич. Педагогик илмий тадкикотларда тажриба-синов ишларининг якуний тахлил натижалари асосида айтишимиз мумкинки, тадкикотимиз доирасида олиб борилган методика ижобий самара беради.

1. Абдушукуров А.А. Эхтимоллар назарияси ва математик статистика. Тошкент

2. Абдушукуров А.А. Хи-квадрат критерийси: назарияси ва татбики, УзМУ, 2006.

3. Бочаров П. П., Печинкин А. В. Теория вероятностей. Математическая статистика. – 2-е изд. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2005.

4. Ивченко Г.И., Медведев Ю.И. Математическая статистика. М.: Высшая школа, 1984.

Metodiki Tövsiyə

Biz Hər zaman sizinləyik! Sualınız var? Dərsi qurmaqda çətinlik çəkirsiniz? İmkan tapıb kurslara gedə bilməmisiniz? İmtahana hazırlaşmaq üçün metodiki vəsaitlərə ehiyacınız var? Narahat olmağa dəyməz! Sullarınızla müraciət edə, bloqumuzdan yararlanaraq, çətinliklərinizi qismən aradan qaldıra bilərsiniz.

• Əsas Səhifə
• Bloqdan Istifadə Qaydası
• Əlaqə

DİQQƏT! DİQQƏT! Hörmətli İstifadəçilər!MÜƏLLİF HÜQUQLARI QORUNUR!Bloq yazarının İCAZƏSİ olmadan, bloqdakı materiallar elektron və ya kağız üzərində ÇOXALDILA BİLMƏZ! Həmçinin bloqdakı materiallardan KOMMERSİYA məqsədi ilə istifadə edilə BİLMƏZ!Materialların şəkillərinin çəkilərək paylaşılması QADAĞANDIR!

4 Kasım 2015 Çarşamba

Pedaqoji tədqiqat və onun metodları

Paylaşıldı 12:16 by Leyla Bayramova

Pedaqoji tədqiqat və onun metodları

Digər elmlərdə olduğu kimi, pedaqogika da elmi-tədqiqatların nəticəsində inkişaf edib, yeni-yeni müddəalarla zənginləşir. Pedaqoji tədqiqatlar təlim-tərbiyə prosesini təkmilləşdirmək, müəyyən qanunauyğun əlaqələri üzə çıxarmaq məqsədi ilə planlı şəkildə aparılan axtarışlardır.
Tədqiqatlar müxtəlif metodların köməyi ilə aparılır. Tədqiqatın metodları onun metodologiyası ilə sıx bağlıdır. Tədqiqatın metodologiyası dedikdə, tədqiqat zamanı rəhbər tutulan metodoloji prinsiplərin məcmusu başa düşülür.
Ümumi metodoloji prinsip kimi pedaqoji məsələlərin öyrənilməsinə materialist-dialektik yanaşma prinsipi əsas götürülür. Bundan əlavə, pedaqoji tədqiqatlarda bəzi xüsusi metodoloji prinsiplər də tətbiq olunur: fəaliyyət prinsipi; şəxsiyyət baxımdan yanaşma prinsipi; sistemlilik prinsipi və s.
Tədqiqatın müvəffəqiyyəti onun metodlarını düzgün seçib tətbiq etməklə sıx bağlıdır.
Pedaqoji tədqiqatın metodları dedikdə, müəyyən elmi problemi həll etmək üçün istifadə olunan yol və vasitələrin məcmusu başa düşülür. Bu metodları şərti olaraq dörd qrupa bölmək olar: a) empirik tədqiqat metodları; b) nəzəri tədqiqat metodları; v) empirik-nəzəri tədqiqat metodları; q) pedaqoji tədqiqatda riyazi, statistik, sosioloji metodlar.
Empirik tədqiqat metodları müəyyən faktlar toplamağa xidmət edir. Bu metodlara daxildir: pedaqoji müşahidə, pedaqoji müsahibə, anket sorğusu, pedaqoji konsilium, pedaqoji sənədlərin və fəaliyyət məhsullarının öyrənilməsi metodları.
Pedaqoji müşahidə – pedaqoji prosesi müəyyən məqsədlə və planlı şəkildə izləməkdir. Tədqiqatçı müşahidə zamanı nəyi, nə məqsədlə izləyəcəyini müəyyən edir, müvafiq faktlar toplayır, onları təhlil edib qruplaşdırır və nəticə çıxarır.
Pedaqoji müsahibə – müəyyən pedaqoji hadisənin mahiyyətini, səbəblərini, başvermə şəraitini aşkara çıxarmaq məqsədi ilə aparılan sual-cavab metodudur. Müsahibəyə hazırlıq zamanı onun nə məqsədlə, kimlərlə (müəllim, valideyn, məktəb işçiləri və ya şagirdlərlə), hansı suallar əsasında aparılacağı müəyyənləşdirilir. Müsahibə prosesində alınan cavablar dəqiq qeyd olunmalı (və ya lentə yazılmalı), sonra isə ciddi təhlil olunmalıdır.
Anket sorğusu – bu və ya digər pedaqoji məsələ (problem) barədə müəllim, şagird və ya valideynlərin mövqeyini, rəyini öyrənmək, hər hansı pedaqoji hadisənin tipikliyini müəyyən etmək məqsədi ilə aparılan yazılı sorğudur. Anket sorğusunda sualların düzgün seçilməsi və ifadə olunması mühüm şərtdir.
“Pedaqoji konsilium ” metodu – bu və ya digər pedaqoji fakt, hadisə və ya konkret şagirdlə bağlı pedaqoji işçilərin (müəllimlərin) kollektiv müzakirəsi, fakt və ya hadisənin qiymətləndirilməsi, çətinliklərin araşdırılması və optimal tədbirlərin müəyyən edilməsi metodudur.
Pedaqoji sənədlərin və fəaliyyət məhsullarının öyrənilməsi – tədqiqatda bəzi zəruri faktları toplamağa xidmət edən metodlardır.
Məktəb sənədləri (jurnallar, hesabatlar, iş planları, şəxsi işlər və s.), habelə şagirdin fəaliyyət məhsulları (yazı, rəsm, əmək işləri, yaradıcılıq məhsulları və s.) təlim-tərbiyə işlərinin vəziyyəti, təlim müvəffəqiyyəti haqda müəyyən məlumat əldə etməyə imkan verir.
Nəzəri tədqiqat metodları nəzəri mənbələrin öyrənilməsi, təhlili və nəticə çıxarılması məqsədi güdür. Nəzəri tədqiqatlar praktik faktlar səviyyəsində yox, əsasən, pedaqoji anlayışlar səviyyəsində aparılır və pedaqogikanın köklü problemlərinə (məsələn, pedaqoji qanun və prinsiplərin tədqiqi, şəxsiyyətin formalaşması amillərinin öyrənilməsi və s.) həsr olunur.
Nəzəri tədqiqat metodlarına daxildir: təhlil və tərkib, induksiya və deduksiya, modelləşdirmə, müqayisəli-tarixi təhlil metodları.
Nəzəri təhlil metodu pedaqoji hadisələri tərkib hissələrinə bölməyi, başlıca əlaməti, xüsusiyyəti ayırmağı nəzərdə tutur. Təhlil həmişə tərkiblə (sintezlə) ayrı-ayrı hissələrin, əlamətlərin əlaqələndirilməsi, ümumiləşdirilməsi metodu ilə müşayiət olunur, onunla tamamlanır. Təhlil və tərkibin vəhdəti pedaqoji hadisələrin mahiyyətini dərk etməyə, ümumidə xüsusi, xüsusidə isə ümumi cəhəti tapmağa imkan verir.
Pedaqoji tədqiqatlarda çox vaxt induksiya (konkret faktlardan ümumi nəticələr çıxarmaq) və deduksiya (ümumi nəticəni konkret faktlara tətbiq etmək) metodlarına da müraciət olunur.
Modelləşdirmə – müəyyən pedaqoji sistemi xüsusi analoqlar (modellər) yaratmaq yolu ilə təsvir etmək metodudur. Bu metod əyani-obrazlı şəkildə (sxem, çertyoj, sözlə təsvir), öyrənilən pedaqoji prosesi xarakterizə etməyə imkan verir. Bu yolla, məsələn, dərsin quruluşunun, onun müxtəlif tiplərinin, şəxsiyyətin inkişafının səmərəli modelini qurmaq olar.
Müqayisəli-tarixi təhlil metodu müxtəlif tarixi dövrlərdə, dünya təcrübəsində ayrı-ayrı pedaqoji sistemləri müqayisəli şəkildə öyrənməyə, bu əsasda müasir pedaqoji problemlərin həlli yollarını müəyyənləşdirməyə imkan verir.
Pedaqoji tədqiqatda bəzən empirik-nəzəri metodlar əlaqəli şəkildə tətbiq olunur. Belə metodlara eksperiment, təcrübi-eksperimental iş, sınaq metodları daxildir.
Pedaqoji eksperiment müəyyən pedaqoji fərziyyəni yoxlamaq metodudur. Onun məqsədi pedaqoji prosesdə səbəb-nəticə əlaqələrini, kəmiyyətlər arasındakı asılılığı öyrənməkdən, yeni forma və metodların səmərəliliyini aşkara çıxarmaqdan və s. ibarət ola bilər.
Məqsədinə görə pedaqoji eksperimentin bir neçə növü ayırd edilir: müəyyənedici, öyrədici və yoxlayıcı eksperiment.
Təşkili formasına görə eksperiment üç cür olur: təbii (adi, təbii şəraitdə keçirilir), laborator (laboratoriya şəraitində keçirilir) və kompleks (həm təbii, həm də laborator şəraitdə keçirilir) eksperiment.
Eksperimentin təşkili üçün iki paralel sinif (qrup) götürülür: bunlardan birində iş yeni qaydada təşkil edilir (eksperimental sinif və ya qrup), digərində isə ənənəvi qaydada aparılır (kontrol sinif və ya qrup). Müəyyən müddətdən (1 rüb, 1 il) sonra hər iki sinifdə (qrupda) işin nəticəsi yoxlanılır və bir-biri ilə müqayisə edilir. Eksperiment yaxşı nəticə verərsə, onu bir qədər geniş miqyasda keçirmək lazımdır.
Eksperimentin səmərəli nəticə verməsi üçün onu başqa metodlarla (müşahidə, müsahibə, anket sorğusu və s.) əlaqələndirmək mühüm şərtdir.
Pedaqoji tədqiqatlarda eksperiment metodu ilə yanaşı təcrübi-eksperimental iş, sınaq metodları da tətbiq olunur. Bu zaman müəyyən plan üzrə təcrübə işləri aparılır, onların səmərəliliyi öyrənilir.
Pedaqoji tədqiqatlarda yeri gəldikcə riyazi-statistik və sosioloji metodlara da müraciət olunur. Riyazi-statistik metodlar tədqiqatın nəticələrini kəmiyyət baxımından təhlil etməyə imkan verir. Sosioloji metodlar pedaqogikanın sosial məsələlərinin (təlim-tərbiyə işinə ailə və mühitin təsiri, kollektiv və fərdin münasibətləri, peşə seçmə və s.) həllində geniş tətbiq olunur. Sosioloji metodlara kütləvi sorğular, sosiometrik metodlar (şkala, sosioqramma və s.) daxildir.
Pedaqoji tədqiqatda nəzərdən keçirilən metodların kompleks tətbiqi tədqiqatın uğurlu və obyektiv olmasını təmin edən əsas şərtdir.

Paylaşıldı Elektron və online vəsaitlər, Pedoqogika və Psixologiya

0 yorum:

Yorum Gönder

Paylaşımlar ilə bağlı fikirlərinizi bildirə və sizi maraqlandıran sualları ünvanlaya bilərsiniz.

Məşhur Postlar

Tərcumeyi-hal təqdim etdiyi insan haqqında avtobioqrafik məlumatdır. Bu forma adətən dövlət orqanları, böyük şirkətlər və s. qurumlar tər.

Xasiyy ə tnam ə bar ə d ə m ə lumat yazın. “Xasiyyət” (ərəb) və “namə” (fars) sözlərinin birləşməsindən əmələ gəlib, hər hansı bir .

Protokol haqqında geni s m ə lumat «Protokol» sözü yunancadan götürülüb: “protok”-ilk, birinci v ə r ə q, “kolos” – yapı s dırmaq m ə.

Əməli yazıların ən genis yayılmıs növlərindən biri məktubdur. Bu yazı növünə təhsilindən asılı olmayaraq, hər bir insanın gündəlik həya.

İ zahat haqqında m ə lumat verm ə kl ə nümun ə « İ zahat» sözü ə r ə bc ə «izah» sözünd ə ndir . “izah” ərəbcə açıq, aydın, ətraflı surə.

Alman dili (Azərbaycan bölməsi) Alman Dili(Rus Bölməsi) Azərbaycan Dili və Ədəbiyyatı Biologiya(Azərbaycan bölməsi) .

Akt haqqında ümumi m ə lumat “Akt” sözü latın dilində “aktus” hərəkət və “ aktum” sənəd mənalarında islənir. “Akt” çoxmənalı sözdür: 1).

Reklam v ə elan haqqında m ə lumat “Reklam” latın sözü olub «qı s qırmaq» m ə nasını verir. Bu söz dasıdıgı mənaya görə bir neçə anlamd.

Təcrübə göstərir ki, şagirdlər ərizəni müxtəlif formalarda yazırlar. Əslində isə ərizə müxtəlif məzmuna malik olsa da, formaca eyni cürdü.

Ssenari-Novruz bayramı Müəllif: S.Zülfiqarova 1. Himn 1-ci aparıcı:- Salam əziz uşaqlar. Hörmətli müəllimlər və validey.