Gün var əsrə bərabər Чингиз Айтматов (аудиокнига)

Birinci saat: Məzmun üzrə iş

Çingiz Aytmatovun həyat və yaradıcılığının, “Gün var əsrə bərabər” əsərinin öyrənilməsi

В статье освещается методика изучения жизни и творчества, романа “И дольше века длится день” Чингиза Айтматова в 11 классах Азербайджанских школ.

Просмотр содержимого документа
«Çingiz Aytmatovun həyat və yaradıcılığının, “Gün var əsrə bərabər” əsərinin öyrənilməsi»

Mövzu: Çingiz Aytmatovun həyatı, yaradıcılıq yolu – 1 saat

Standartlar Təlim nəticələri

2.1.1. Müxtəlif mənbələrdən topladığı materiallara əsaslanmaqla təqdimat və çıxışlarında bədii-emosional və obrazlı ifadələrdən istifadə edir. Mənbələrə əsaslanmaqla mövzu, problemlə bağlı çıxışlarında bədiiemosional ifadələrdən istifadə edir.

2.2.1. Müzakirələrdə mövzuya, problemə, yazıçının mövqeyinə tənqidi münasibətini əsaslandırır, dinləyicilərin rəyini nəzərə alır, mimika və jestlərdən məqsədyönlü istifadə edir. Mövzuya, problemə münasibətini əsaslandırır, dinləyicilərin rəyini nəzərə alır, mimika və jestlərdən məqsədyönlü istifadə edir.

Dərsin gedişi

Ev tapşırığının (1. Sinifdə öyrəndiklərinizi göstərilən mənbələrdən topladığınız məlumat əsasında zənginləşdirin və tamamlayın. 2. Mövzulardan birini seçib yığcam məqalə yazın: a) B.Vahabzadənin yaradıcılığında ana dili mövzusu; b) B.Vahabzadənin əsərlərində xalqımızın azadlıq mübarizəsinin bədii əksi) yerinə yetirilməsi səviyyəsi təqdimatların dinlənilməsi və müzakirəsi əsasında müəyyənləşdirilə bilər. Mənbələrdən əldə olunmuş m əlumatların məzmunu, dərslikdəki materiallarla necə səsləşməsi diqqət mərkəzində saxlanılır. Seçmə yolla dinlənilən məqalələrdə mövzuya müstəqil münasibətin hansı səviyyədə olması, fikirlərin necə əsaslandırılması ön plana çəkilir. Motivasiya yaratmaq məqsədilə şagirdlərin mövzu ilə bağlı mövcud bilikləri aşkara çıxarılır. Bunun üçün, ilk növbədə, dərslikdəki tapşırığın (Ç.Aytmatovun yaradıcılığı haqqında nə bilirsiniz? Bu barədə bildiklərinizi xatırlayın, yığcam müzakirə aparın) yerinə yetirilməsinə vaxt ayrılır. BİBÖ üzrə c ədvəl çəkilir. Müsahibə əsasında “Bilirik” və “Bilmək istəyirik” sütunlarında müvafiq qeydlər aparılır. Motivasiyanın digər variantı “Türk dünyasından izlər: Cingiz Aytmatov” videoyazısından bir epizoda (https://www.youtube.com/watch?v=0WxmxAf21os) baxış keçirilməsidir. Şagirdlərin Ç.Aytmatovun VII sinifdə öyrəndikləri “Manqurt” əsəri (“Gün var əsrə bərabər” romanından parça) ilə bağlı mülahizələri dinlənilir və yığcam müzakirə edilir.

Müzakirə nəticəsində tədqiqat sualı müəyyənləşdirilir: Ç.Aytmatovun həyat və yaradıcılığındakı hansı m əqamlar onun dünya şöhrətli sənətkara çevrilməsinə zəmin yaratmışdır? Tədqiqata dərslikdəki sualların və onların aydınlaşdırılmasına istiqamət verən cavabların oxusu ilə başlanılır. Kiçik qruplara mətnkənarı suallarla bağlı cavabları oxumaq, məzmununu ümumiləşdirib bir neçə cümlə ilə yazmaq, digər qruplara vermək üçün sual müəyyənləşdirmək tapşırığı verilir. Eləcə də şagirdlərə tədqiqatçıların dərslikdə verilmiş fikirlərinə münasibət bildirmələri tövsiyə olunur. Araşdırmaya ayrılan vaxt başa çatdıqdan sonra fikir mübadiləsi və müzakirə aparılır. Məsələn, birinci sualla (Yazıçının həyat yolu üçün səciyyəvi olan cəhətlər hansılardır?) bağlı m ənbələrdən istifadə edən şagirdlər müzakirədə Ç.Aytmatovun zəmanəmizin görkəmli yazıçılarından biri olduğunu, öz yaradıcılığında müasir insanı düşündürən həyati problemləri, milli və ümumbəşəri mənəvi dəyərləri əks etdirdiyini əsaslandırmağa çalışırlar. Ədibin uşaqlıq illərindən doğma ana dili ilə yanaşı, rus dilini dərindən bilməsi, bədii ədəbiyyatı geniş mütaliə etməsi barədə fikirlər də qoyulmuş sualın cavabının aydınlaşdırılmasına imkan yaradır. İkinci sualla bağlı təqdimatlarda (Yazıçının nəsr əsərlərində diqqəti daha çox hansı problemlər çəkir?) qeyd edilir ki, qırğız xalqının həyatı, mədəniyyəti və mübarizəsini əks etdirən “Manas” eposunun motivləri yazıçının nəsr əsərlərində özünü qabarıq göstərir. Ç.Aytmatovun nəsr əsərləri müəllifin həyat, insan taleyi haqqında düşüncələri, yeni ideyalarla zəngindir. “Qırmızı yaylıqlı qovağım mənim”, “Köşək gözü”, “İlk müəllim” povestlərinin mərkəzində insanları düşündürən həyati problemlər, insanın mənəvi aləmi, həyat mövqeyi, tale yollarının mürəkkəbliyi və ç ətinliyi durur. Fəlsəfi mahiyyətli “Gün var əsrə bərabər”, “Qiyamət” romanlarında sovet cəmiyyətindəki nöqsanlardan, mənəvi problemlərdən söz açılmışdır. Üçüncü sualla (Yazıçının əsərlərinin qəhrəmanları hansı xüsusiyyətləri ilə seçilir?) yazıçı povest və romanlarında qəhrəmanların işini, əməyə münasibətini göstərməklə m əhdudlaşmır, onların hiss-həyəcanlarını, mənəvi aləmini, həyatını, xarakterdəki incəlikləri inandırıcı və təbii şəkildə açıqlayır. Bu qəhrəmanlar mürəkkəb həyati konfliktlərdən keçir, milli olduğu qədər də ümumbəşəri səciyyə daşıyır. Müəllimin istiqamətləndirici sualları əsasında ilkin nəticənin çıxarılması və ümumiləşdirmənin aparılmasına vaxt ayrılır. BİBÖ cədvəlinin “Öyrəndik” sütununda qeydlər aparılır.

Qiymətləndirmə. Formativ qiymətləndirmə aparılarkən 31–38-ci səhifələrdə verilmiş müvafiq qiymətləndirmə meyarları və səviyyələri üzrə cədvəllərdən istifadə məqsədəuyğundur. Müəllim dərslikdəki “Evdə i ş” başlıqlı tapşırığın evdə yerinə yetiriləcəyini şagirdlərə xatırladır.

Mövzu: Ç.Aytmatov. Gün var əsrə bərabər (ixtisarla) – 3 saat

Birinci saat: Məzmun üzrə iş

Standartlar Təlim nəticələri 1.1.3. Mürəkkəb süjetli və kompozisiyalı bədii nümunələrdə əhvalat və hadisələr arasındakı səbəb-nəticə əlaqələrini müəyyənləşdirir, mətni hissələrə ayırır, plan tərtib edir, məzmununu müxtəlif formalarda (geniş, yığcam, yaradıcı) nağıl edir. Mətni hissələrə ayırır, seçdiyi hissənin məzmununu hazırladığı plan əsasında yığcam nağıl edir. 1.1.4. Müxtəlif ədəbi növ və janrda olan əsərlərdə (poema, hekayə, povest, roman, dram, komediya, faciə) əksini tapan mühüm milli-mənəvi, bəşəri dəyərlərə əsaslandırılmış münasibət bildirir. Romanda əksini tapmış mühüm milli-mənəvi, bəşəri dəyərləri müəyyənləşdirir.

Dərsin gedişi

Ev tapşırığının (1. Sinifdə öyrəndiklərinizi göstərilən mənbələrdən topladığınız məlumat əsasında zənginləşdirin və tamamlayın. 2. Araşdırma apararkən aşağıdakı sualların cavablarını da əhatə etməyə çalışın: a) Ç. Aytmatovun nəsr əsərlərində hansı mənəvi dəyərlər öz əksini tapıb? b)Yazıçının romanlarında çağdaş dövrün hansı problemlərinə diqqət yetirilmişdir?) yerinə yetirilməsi səviyyəsi müxtəlif yollarla aşkara çıxarıla bilər. Təqdimatların seçmə yolla dinlənilməsi və müzakirəsi daha məqsədəuyğundur. Bütün hallarda şagirdlərin mənbələrdən necə bəhrələndiklərinə diqqət yetirilir. Bu prosesdə müəllimin müvafiq qiymətləndirmə meyarlarına müraciət etməsi məqsədəuyğundur. Motivasiya, problemin qoyuluşu mərhələsini fərqli məzmunda təşkil etmək mümkündür. “Keçmişinə daş atanı gələcək topa tutacaq” aforizmindən, “Manqurt kimə deyilir?”, “İnsanın manqurt edilməsində məqsəd nə olur?”, “İnsan manqurta çevrilməmək üçün nə etməlidir?” suallarından istifadə yolu ilə motivasiya yaratmağı qarşısına məqsəd qoyan müəllim şagirdlərə öz fikirlərini söyləməyi təklif edir.

Motivasiya yaradılmasının bir yolu da “Manqurt” filmindən (https://www.youtube. com/watch?v =texnkLqTzEk) bir epizodun nümayiş etdirilməsi və müzakirəsi ola bilər. Müsahibənin sonunda tədqiqat sualı formalaşdırılır. Tədqiqat sualı: İnsanın “yaddaşsızlığı”, öz keçmişini unutması hansı sonluqla nəticələnə bilər? Fərziyyələr dinlənilir və qeyd edilir. Tədqiqat mərhələsində şagirdlər əsərdən verilmiş parçanı nəzərdən keçirir, aşağıdakı tapşırıqları fərdi olaraq yerinə yetirirlər: a) Tanış olmayan sözləri seçin və onların mənasını lüğətlərdən aydınlaşdırın. b) Seçdiyiniz məcazların növünü dəqiqləşdirin. c) Oxuduğunuz hissədə diqqətinizi daha çox cəlb edən məsələləri ikihissəli gündəlikdə yazın. ç) Suallara cavab hazırlayın. d) Yedigeyin və Ukubalanın Qazanqapın ölümü ilə bağlı düşüncələri onların mənəvi aləmi haqqında hansı fikirləri söyləməyə əsas verir? e) Əsərdə Nayman-Ana əfsanəsi haqqında nə deyilir? ə) Ana-Beyit qəbiristanlığının tikanlı məftillərə alınması insanlarda hansı hislər doğurur? f) Oxuduğunuz parçalar hansı m ənəvi dəyərlər barədə danışmağa imkan verir? g) Əsərdən bitkin bir parça seçin, hissələrə ayırın, plan tərtib edin, məzmununu yığcam nağıletməyə hazırlaşın. Tədqiqata ayrılmış vaxt bitdikdən sonra təqdimatlar əsasında məlumat mübadiləsi və müzakirə aparılır. Müəllim istiqamətləndirici suallardan istifadə etməklə təqdimatların fəal dinlənilməsinə, müzakirənin səmərəli keçməsinə nail olur. Növbəti dərsdə əsərin məzmunu bütövlükdə öyrənildikdən sonra nəticənin çıxarılması, ümumiləşdirmənin aparılması həyata keçirilir. Qiymətləndirmə. Formativ qiymətləndirmə aparılarkən 31–38-ci səhifələrdə verilmiş müvafiq qiymətləndirmə meyarları və səviyyələri üzrə cədvəllərdən istifadə məqsədəuyğundur. Müəllim dərslikdəki “Evdə i ş” başlıqlı tapşırığın evdə yerinə yetiriləcəyini şagirdlərə xatırladır.

İkinci saat: Məzmun üzrə iş

Standartlar Təlim nəticələri

1.1.3. Mürəkkəb süjetli və kompozisiyalı bədii nümunələrdə əhvalat və hadisələr arasındakı səbəb-nəticə əlaqələrini müəyyənləşdirir, mətni hissələrə ayırır, plan tərtib edir, məzmununu müxtəlif formalarda (geniş, yığcam, yaradıcı) nağıl edir. Mətni hissələrə ayırır, seçdiyi hissənin məzmununu hazırladığı plan əsasında yığcam nağıl edir.

1.1.4. Müxtəlif ədəbi növ və janrda olan əsərlərdə (poema, hekayə, povest, roman, dram, komediya, faciə) əksini tapan mühüm milli-mənəvi, bəşəri dəyərlərə əsaslandırılmış münasibət bildirir. Romanda əksini tapmış mühüm milli-mənəvi, bəşəri dəyərləri müəyyənləşdirir.

2.1.1. Müxtəlif mənbələrdən topladığı materiallara əsaslanmaqla təqdimat və çıxışlarında bədii-emosional və obrazlı ifadələrdən istifadə edir. Mənbələrə əsaslanmaqla mövzu, problemlə bağlı çıxışlarında bədiiemosional ifadələrdən istifadə edir.

Dərsin gedişi

Ev tapşırığının yerinə yetirilməsi səviyyəsi yığcam müsahibə ilə aşkara çıxarılır. Romandan ixtisarla verilmiş parçaların məzmununun hansı səviyyədə qavranıldığı, tanış olmayan sözlərin, məcazların necə müəyyənləşdirildiyi aydınlaşdırılır. Şagirdlər dərslikdə təklif olunmuş tapşırığı fərdi olaraq yerinə yetirirlər: 1. Mənasını aydınlaşdırdığınız sözlərin alınma, yaxud dilimizə aid olduğunu əsaslandırın. 2. Seçdiyiniz məcazları daha maraqlı hesab etməyinizə səbəb nədir? 3. Suallara cavab hazırlayın: a) Yedigey Qazanqapın nə üçün Sarı-Özək çölündə dəfn olunmasını istəyirdi? b) Yedigey nə üçün Sabitcanı manqurt adlandırır? c) Oxuduğunuz parçalar hansı m ənəvi dəyərlər barədə danışmağa imkan verir? 4. Oxuduğunuz parçalardan birini hissələrə ayırın, hər hissəyə ad verməklə birinin məzmununa aid plan tərtib edin. Onun məzmununu plan əsasında yığcam nağıletməyə hazırlaşın. Qrupların təqdimatları əsasında məlumat mübadiləsi və müzakirə aparılır. Təqdimatların fəal dinlənilməsi təmin edilir. Müzakirədə daha

çox şagirdin iştirakına və onun diskussiya səciyyəli olmasına diqqət yetirilir. Nəticənin çıxarılması v ə ümumiləşdirmənin aparılmasında müəllim istiqamətləndirici suallardan istifadə edir. Nəticələrin fərziyyələrlə müqayisə edilməsinə vaxt ayrılır. Müzakirə nəticəsində şagirdlərdə belə bir qənaət yaradılır ki, yazıçı sadə bir insanın, namuslu həyat sürmüş Qazanqapın dəfn mərasimi ilə bağlı qarşıya çıxan çətinliklərdən danışarkən cəmiyyətin sağlam olmadığını, əsrlərdən bəri qorunub gələn adət-ənənələrin unudulduğunu, mənəvi dəyərlərə sayğısızlıq göstərildiyini üzə çıxarır. Yazıçı cəmiyyətin mənəvi problemlərini, bəlalarını bir dəmiryolçunun vəfat etdiyi kiçik stansiyada və Ana-Beyit qəbiristanlığında baş verən hadisələr fonunda açıb göstərmişdir. Qiymətləndirmə. Formativ qiymətləndirmə aparılarkən 31–38-ci səhifələrdə verilmiş müvafiq qiymətləndirmə meyarları və səviyyələri üzrə cədvəllərdən istifadə məqsədəuyğundur. Müəllim dərslikdəki “Evdə i ş” başlıqlı tapşırığın evdə yerinə yetiriləcəyini şagirdlərə xatırladır.

Üçüncü saat: Təhlil üzrə iş

Standartlar Təlim nəticələri

1.1.2. İfadəli oxudan müxtəlif ədəbi növdə olan əsərlərin emosionalobrazlı qavranılması, təhlili və qiymətləndirilməsi məqsədilə istifadə edir.

İfadəli oxudan romanı emosionalobrazlı qavramaq, təhlil etmək və qiymətləndirmək məqsədilə istifadə edir.

1.2.2. Obrazları xarakter və əməlləri, yaşadıqları dövrün sosial-siyasi şəraiti və əxlaqi-etik dəyərləri ilə əlaqəli səciyyələndirir, müqayisələr aparır. Romandakı obrazları xarakter və əməlləri, yaşadıqları dövrün sosialsiyasi şəraiti və əxlaqi-etik dəyərləri ilə əlaqəli səciyyələndirir.

1.2.4. Bədii nümunələrin mövzusuna, ideyasına, başlıca probleminə, konfliktinə dövrün ictimai-siyasi, mənəvi dəyərləri kontekstindən çıxış etməklə münasibət bildirir və qiymətləndirir.

Romanın mövzusuna, ideyasına, başlıca probleminə dövrün ictimaisiyasi, mənəvi dəyərləri kontekstindən çıxış etməklə münasibət bildirir və qiymətləndirir.

2.1.2. Dil və üslub xüsusiyyətlərinə istinad edərək yazıçı mövqeyi ilə bağlı mühakimələrini faktlarla əsaslandırır . Romanın dil və üslub xüsusiyyətlərinə istinad edərək yazıçı mövqeyi ilə bağlı mühakimələrini faktlarla əsaslandırır.

Dərsin gedişi

Ev tapşırığının yerinə yetirilməsi səviyyəsini müsahibə v ə ya bir neçə təqdimatın dinlənilib müzakirə edilməsi yolu ilə aydınlaşdırmaq, real vəziyyəti müəyyənləşdirmək olar. Hər iki halda əsərin bütövlükdə oxusu və “Manqurt” əfsanəsinin məzmununun geniş nağıl edilməsi ilə bağlı tapşırığın necə yerinə yetirildiyinin müəyyənləşdirilməsi diqqət mərkəzində saxlanılır. Müəllimin müvafiq qiymətləndirmə meyarlarına müraciət etməsi məqsədəuyğundur. Motivasiya, problemin qoyuluşu. Motivasiya suallardan istifadə ilə yaradıla bilər. Şagirdlərə çağdaş həyatımızda kimə manqurt deyildiyini müəyyənləşdirməyi təklif edən müəllim yığcam müsahibənin sonunda tədqiqat sualını formalaşdırır. Tədqiqat sualı: Cəmiyyətdəki manqurtluqdan söz açmaqda yazıçının başlıca niyyəti nədir? Fərziyyələr dinlənilir, təkrara yol verilmədən qeyd edilir. Dərslikdəki suallar (Əsər hansı mövzuda yazılmışdır? Romanda hansı problemlər qoyulmuşdur? Boranlı Yedigey obrazını s əciyyələndirən başlıca cəhətlər hansılardır? Bu obraz vasitəsilə hansı milli mənəvi dəyərlər ön plana çəkilmişdir? Romanda tarixi yaddaşsızlığı – manqurtluğu hansı obrazlar təmsil edir? Romanın başlıca ideyası nədir?) və onların araşdırılmasına istiqamət verən cavabların oxusu ilə tədqiqata başlanılır. Həcmi böyük olmayan mətnin fərdi və ya cütlük şəklində oxusunu təşkil etmək məqsədəuyğundur. Romandan oxunmuş parçaların məzmunu üzrə qazanılmış biliklər əsərin mövzusu, ideyası barədə müzakirə aparmağa, fikir yürütməyə imkan verir. Romanın sonundakı parçanın (“Elə bu vaxt havaya nəsə oldu, getdikcə güclənən vulkan gurultusuyla boşluqda nəsə h ərəkətə g əldi” cümləsindən axıradək) ifadəli oxusu üzrə iş təşkil edilir. Şagirdlərin şərti işarələrdən istifadə etməsi diqqətdə saxlanılır. Şagirdlər kiçik qruplarda fikir mübadiləsi aparır, öyrəndiklərini dəqiqləşdirirlər. Tədqiqata ayrılmış vaxt bitdikdən sonra təqdimatlar əsasında məlumat mübadiləsi v ə müzakirə aparılır. Müəllim təqdimatların fəal dinlənilməsinə, müzakirənin diskussiya səciyyəli olmasına xüsusi diqqət yetirir. Təqdimatların müzakirəsi zamanı qeyd edilir ki, sovet dövründə cəmiyyətdə dərin kök salmış ciddi mənəvi problemlər yazıçını düşündürmüş, “Gün var əsrə bərabər” romanının yazılmasına səbəb olmuşdur. Yazıçı manqurtluğu, tarixi yaddaşsızlığı cəmiyyəti sarmış problem kimi görür və onun həlli yollarını göstərir.

Ana-Beyit qəbiristanlığının kosmosa uçuş meydanı olması, xalqın öz ölülərini müqəddəs sayılan bu yerdə dəfn edə bilməməsinin təsviri ilə yazıçı oxucunun diqqətini kosmos əsrinin gətirdiyi bəlalara, qlobal problemlərə yönəldir. Əsərdəki Yedigey obrazı xarakterinin bütövlüyü, möhkəmliyi, mənəvi yüksəkliyi ilə diqqəti cəlb edir. Adi bir dəmiryolçu olan Yedigey xalqın ən yaxşı mənəvi keyfiyyətlərini özündə cəmləşdirmişdir. O, cəmiyyətdəki ədalətsizlikləri, insan taleyinə laqeyd münasibəti böyük bəla sayır, bunların səbəbləri barədə düşünür. Əsərdə bir günün hadisələri təsvir olunsa da, yazıçı qəhrəmanın – Boranlı Yedigeyin bütün həyatını onun tarixi yaddaşa, keçmişə qayıdışı, xatirələr, düşüncələri vasitəsilə dramatik, hadisələrlə zəngin bir günə s ığışdıra bilmişdir. Romanın “Gün var əsrə b ərabər” adlandırılması da məhz bununla əlaqədardır. Nəticə v ə ümumiləşdirmə mərhələsində qazanılmış bilik və bacarıqlar əsasında tədqiqat sualı üzrə araşdırma və müzakirələr yekunlaşdırılır. Müzakirədə belə bir nəticə ç ıxarılır ki, yazıçı sovet cəmiyyətində xalqın milli mənlik şüurundan məhrum edilməsinə, tarixi yaddaşsızlığa qarşı ç ıxmış, Boranlı Yedigey obrazı vasitəsilə müasir manqurtlara nifrətini ifadə etmişdir. Aparılan işlər yekunlaşdırıldıqdan sonra qiymətləndirmə h əyata keçirilir. Qiymətləndirmə. Formativ qiymətləndirmə aparılarkən 31–38-ci səhifələrdə verilmiş müvafiq qiymətləndirmə meyarları və səviyyələri üzrə cədvəllərdən istifadə məqsədəuyğundur. Müəllim dərslikdəki “Evdə i ş” başlıqlı tapşırığın evdə yerinə yetiriləcəyini şagirdlərə xatırladır.

Gün var əsrə bərabər

Очень не плохо. Все таки Дроздов это бренд. Респект и уважуха))))

Рейтинг: +1 ( 1 за, 0 против).

После (просто) шикарного цикла «Достойны ли мы отцов и дедов» (неоднократно мной перечитываемого), мой интерес к творчеству данного автора как-то поугас. И вроде есть новые (еще непрочитанные) романы (продолжение «Солдата армагеддона» и пр), но как-то «не тянуло»)) Плюс — были опасения что автор (таки) закончит цикл «Достойны ли мы. » именно с такого «запасного хода» (тема космоса, будущего и пр). Так что я как-то уже и не надеялся

прочесть (субъективно) «достойную концовку»)) И в связи с этим и был «некоторый игнор»))

Но тут, совершенно случайно просматривая раздел издательства «Аст» (на одном, всем известном ресурсе) обнаружил некоторое количество новинок по цене (чуть ниже 100 руб). Вот я и понабрал там сразу 7 разных книг (справедливо рассудив, что если где-то и будет «полная дичь» — денег на это совсем не жалко)). Да и «жаба придушила»)) Так что — вывод был, брать и брать однозначно!))

К моему удивлению (там же, при выборе книг) я обнаружил и этот роман. Ну а поскольку в будущем (опять) собираюсь перечесть «Достойны ли мы..», решил взять «до кучи» и эту вещь. Сразу «по прибытии» кучи новинок — я совершил ошибку, отчего-то сперва взял Поселегинского «Техник-интендант». (комментарии данного чтива я уже выложил отдельно), но просто хочется сказать — какой именно контраст получился (ведь после нее — я взял именно данное творение «Шерлок Холмс. »))

Нда. В общем небо и земля)) Если Поселягинский герой «обложился всякими ништяками» (заимев «волшебную торбу»), то здесь . здесь герою вовсе не требовался «105-й левел уровня бога», что бы решать все проблемы. по мере их поступления))

Начало очень неплохо замотивированно (вовсе не так как у Корчевского, где «. Оппа, вот я поппал» и собственно на этом все)) Далее — постепенный «подвод к иномировым свершениям» и собственно «оппа нового чудного прошлого»))

С одной стороны — все дальнейшее можно просто охарактеризовать просто как «хронодетектив». И вроде, ну сколько уже «понаписано» на эту тему.. В самом деле! Ну сколько раз «этот проклятый царизм» спасали «все кому не лень» (я сейчас навскидку сразу вспомню десяток авторов). Они уж и в царей вселялись и в прочих монарших (и просто знаковых особ), и что только вытворяли)) А тут, что. ну очередной попаданец, который (при этом) отчего то возится «с некими терпилами» из прошлого и строит некий «Головачевский — Стопкрим»))

Но (как всегда, это у автора получается) все происходящее «цепляет с ходу» и результат получается просто «на отлично»). Что бы не распыляться в спойлерах и не излагать происходящее долго и нудно, скажу (персонально) от себя. Вместо того, что бы читать очередную версию о разгроме ВСЕХ ВРАГОВ государства (как это бывает стандартно, уже к концу части первой), я бы с гораздо большим удовольствием прочел еще пять-шесть книг (в прежнем — кажущимся, неторопливом изложении автора)). Так что — если Вы хотите от данного романа, что то иное («чем просто чтение для души» и Вам обязательно нужно что-то в стиле «вихрастых» Вихрей времен), то «здесь Вам не это»))

А мне лично творчество автора всегда напоминает (если воспользоваться некой алкогольной аналогией) хороший марочный (НАСТОЯЩИЙ) коньяк (который хочется выпивать понемногу — малыми стопками от души), в отличие от творчества иных «коллег автора» (тов.Поселягин и пр) где «выпил бормотуху, и вроде ничего . а на утро мозг нихрена не помнит, да еще мутит «с устатку»))

В общем (уже резюмирую почти стандартно): «. отчеНна хочеЦЦа продолжения»))

Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против).

Комментируемая часть-Сладкие грезы Гравви

К моему большому сожалению, я так и не смог найти аудиоверсию данного рассказа, и в отличие от прочих (предыдущих — прослушанных мной), этот я прочел (благо почти «вся основная линейка на бумаге» в том или ином виде, издательств — у меня в наличии)).

Как ни странно, но несмотря на некоторое уменьшение эффекта (аудиоверсия, а особенно качественная аудиоверсия — это почти всегда

гарантированные + 100 балов к восприятию)) и книга как всегда прочлась «на едином дыхании». А уж после долгого прослушивания (других частей), так вообще порой казалось — что читая тот или иной диалог, слышишь книгу в варианте изд.Амфора-медиа (где читает Денис Веровой))

Да, и такое впечатление (похоже на некую закономерность), что все части «Лабиринта Ехо», где герой зачем-либо покидает столицу, почти всегда (беспроигрышно) «обречены на успех» (к слову еще больше — чем остальные «невыездные истории»)). Ну в самом деле — что «Грезы Гравви», что «Путешествие в Кеттари» — дадут (еще) сто очков (другим «соседним частям»)) И хотя «в начале каждой серии» герой «усиленно бьется в детской истерике», мол: «. нихочу никуда ехать», (и совершает прочие уже привычные глупости) это ничуть не обесценивает сюжет.

Так что всем тем, кто (якобы) недоволен «его однообразностью», мол, ну что там, собственно: ГГ лишь медленно переползает из одного трактира в трактир (совершая в промежутке свои «неепические подвиги»), так и хочется сказать. что либо из области «очень уж нелитературного русского!!»)) Впрочем — если кто-то видит (здесь все ) лишь таким поверхностным (мол, да ну. очередной герой-гОрой, и в придачу суперХерой), то. вообще не советую продолжать чтение.

Я же — растягиваю каждую часть (каждой книги), как самую «вскусняшную вкусняшку» ибо неепичность деяний героя — для меня СОВСЕМ НЕ ГЛАВНОЕ (главное атмосфера данной серии!). Ну и конечно — ностальгия (по тем далеким временам, когда я совершенно случайно купил книгу автора)) Нда)) Как говорится «. да будут благословенны ТЕ дни»))

Рейтинг: +1 ( 1 за, 0 против).

Нда. что сказать я даже и не знаю. Начну с того — что увидев (на сайте одной известной сетки) список книг почти задаром (всего 89 рублей) я приобрел пару-тройку книг (благо доставка была бесплатная)) И вот спустя неделю — в моих руках свеженькая (еще пахнущая типографией) «нецелованная» книга (без всяких признаков б/у, как это часто бывает, когда берешь книги на других ресурсах). В общем — сразу же открыл данный роман (благо с творчеством

автора я знаком уже давно, можно сказать — заочно)) будучи (казалось) более-менее «готов», к тому что сейчас увижу.

Увы. все мои благие надежды (на некую эволюцию творчества) сразу же и беспощадно «были растоптаны и повержены в прах». Нет, конечно — данная книга читается безумно легко (чего у автора не отнять), но сам изначальный замысел (опять «переплюнул все былые рекорды»))

Начнем с того, что «до заброски. » (так и хочется сказать — в тыл врага)) в новое тело, главный герой устраивает некие суровые «терки» (ни много, не мало, а) с самим архангелом Гавриилом, в результате чего (мгновенно) обзаводится некими «почти божественными умениями» из арсенала жанра Litrpg))

Ну в самом деле, все эти «Ночные глаза» (и прочие дистанционные способности присущие скорее коптеру, а не человеку), и это. как бы сказать. возможность сбора БЕСКОНЕЧНОГО ХАБАРА (по типу рюкзачка в S.t.a.l.k.e.r)) И ладно бы просто рюкзачка (там в плане сложить пожрать в запас или «спрятать» гору термобелья с портянками)) Но нет)) ГГ умудряется «нычить» (туда) ЦЕЛЫЕ ВОЙСКОВЫЕ СОЕДИНЕНИЯ или эшелоны с техникой (не больше-ни меньше)). Плюс — все эти умения еще «по ходу пьесы» и РАЗВИВАЮТСЯ (я ж говорю Litrpg)) В общем — почти аналогичную книгу мне недавно уже прочесть (О.Языков «Крылья тура», часть вторая «Турпохода. »). Как и там, ГГ с такими «талантами», мигом. (подставить нужное)).

Самое забавное (при этом), что при всем могуществе — герой (как видимо и автор) дико обидчивы и то и дело «рубят правду-матку» очередным тупым военоначальникам (которые в основной массе «по автору» — нихрена не понимая, просто гонят солдат на убой). Зато «наш герой», прекрасно знает РЕЗУЛЬТАТЫ ПОДОБНОГО НЕПРОФЕССИОНАЛИЗМА, и не стесняется об этом «прямо говорить в лицо» каждому первому встречному))

Плюс ПРИНЦИПЫ героя/автора, (В ОЧЕРЕДНОЙ УЖЕ РАЗ, судя по книгам) заставляют устроить резню людям «обидевшим его» (и плевать что это свои — но ВЕСЬ райотдел милиции «должен быть уничтожен»). Лубянку же (от подобной участи спасают ТОЛЬКО ИСКРЕННИЕ ИЗВИНЕНИЯ тов.Берии (а то герой и им хотел «юшку пустить»)) В общем такой вот кадр.

А вся эта история с девушкой? Если в «прошлой жизни», герой умудрялся жениться аж целых ШЕСТЬ РАЗ (опять же по автору — бросая раз за разом «не оправдавших доверия» подруг), то тут он сначала «долго облизывается», что бы потом . так же бросить красивую девушку (прям таки просто умоляющую ее простить — за сотрудничество с госбезопасностью)) Или это от того что девушка так и не. выполнила ожиданий героя (в части постели, само собой)) В общем, как бы там ни было ГГ УЖАСНО НЕ ХОЧЕТ РАБОТАТЬ НАД ОТНОШЕНИЯМИ, и устав от поиска ГОТОВОГО ИДЕАЛА, уже отчего-то «не ищет принцесс» (довольствуясь лишь одними «кухарками»))

А весь логический смысл ДОЛГОГО СБОРА НИШТЯКОВ (описываемого с таким откровенным смаком, вплоть до цвета «найденных портянок») затрофееных или добытых «на бескрайних полях» (первой военной осени)? Сначала ГГ все упорно собирает «и тащит в дом» (т.е в свой безразмерный баул), затем. тут же «дарит» высшему комсоставу (за пару звездочек и возможность легализоваться), что бы чуть позже. наблюдать, как все это «мгновенно сгорит» в пламени битвы (очередного окружения))

Причем спасать окруженцев ГГ уже отчего-то особо не рвется, ибо помогать «этим бездарям» — как и «метать бисер» перед известно кем, просто пустая затея . Далее — сборы хабара и трофеев (по второму-третьему разу), новые «подарки» и очередная легенда про суровый отряд «боевых хомяков». (чуть не сказал «манагеров»)).

Последнее — вообще «ни в какие ворота». Я то (наивный «чукотский парень») ожидал что ГГ понемногу инфильтруется и будет тихо-мирно «легализовывать излишки» (заодно, естественно помогая и своей В/Ч). Вместо этого вышла история про некого«джинна», которому не проблема ДОСТАТЬ лишний танковый (или авиационный полк) из техники «замаринованной» во время прошлых походов «за песцом»)) Тов.Шапошников попросил — «пожалте, распишитесь», тов.Шапошников чего-то напутал — посылаем «его нахер» и ждем тов.Ворошилова (с извинениями за тов.Шапошникова)).

В общем — получилось, что получилось, в результате чего (даже автор, видимо) понял что следующим этапом станет сразу появление звездолетов (на 2-й МВ) и «расти герою» просто тупо некуда (да «и не зачем», собственно)). Вот — ГГ внезапно для себя и «перезагружается», что бы вновь поучаствовать «в этой дивной игре» (снова, как ни странно на момент начала войны). Т.е все его «прежние ходы» как бы обнуляются — что еще раз делает всю эту «бесконечную затею», похожей на очередной поход из жанра Litrpg, с «нехило-прокачанным игроком» в главной роли))

Единственный плюс (во всем этом) это почти дивная возможность «почти полностью отключить свой мозг» и перезагрузиться за выходной)) В остальном — все зависит от Ваших субьективных предпочтений))

P.s В общем все немного пафосно, прям как эти «гигантские наганы-слонобои» у персонажа на обложке)) Увидев эти «большие пушки» сразу вспомнил «Железного Арни» с его «. асталависта бейби!»))

Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против).

Прочитав (и немного «незлобиво поругав) «Танкистку» (другое произведение данного автора), я (внезапно для себя) обнаружил у него еще «куеву тучу» схожих произведений — и сходу открыл следующее.

По факту, большая часть написанного здесь (как и в «Танкистке», а особенно начало) полностью идентично (не считая конечно «мужской подмены», как в прошлой книге)). Все то же — некий «невовремя проснувшийся» попаданец («мигом просекающий

фишку») мгновенно «готовит поляну и подляну» понаехавшим фрицам)) Примечательно, что он (так же же) сходу становится неким центром кристализации сопротивления, в результате чего «. и война идет совсем другая», и есть «. кому показать как правильно бить врага»))

В общем ГГ мгновенно становится кумиром, получает все больше власти и совершает одну за другой «молниеносную операцию по разгрому вторгнувшегося противника» (совершенно свободно перемещая при этом многотысячные соединения с точки А в точку Б)). При этом герой не стесняется учить (жизни) «между делом» зарвавшегося врага (и вконец оборзевший политсостав). Многие его выступления по факту верны, но все же весьма театральны. Впрочем это (как и многое другое) вынужденно прощается герою (сильными мира сего), «пока он нужен».

Минус данного подхода (трансформации просто удачливого попаданца, в личность просто эпохальных масштабов) в том что происходит несколько вынужденное «смещение акцента» (в поджанр А.И). Вот и здесь (ближе к финалу), наш ГГ «скрипя зубами — то и дело сидит в чертовом штабе» (отдавая при этом, все же весьма мудрые замечания, которые разумеется исполняются просто идеально и в срок). В финале — очередной генерал вермахта получает выволочку (по телефону) от беснующегося фюрера, а тов.Сталин довольно раскуривая трубку (присваивает очередное воинское звание герою), а враг. враг конечно, полностью деморализован и бежит, оставляя «временно окупированные территории» РККА)) В общем — полный хеппиэнд (все рыдают))

И хотя (по утверждению автора) все вышеизложенное (вроде бы как) действительно могло иметь место в реале (по тем или иным причинам) после чтения данного романа, так и хочется крикнуть «по Станиславски — . не верю!»))

С одной стороны все написанное конечно весьма патриотично, но несколько «пересоленно» (масштабами действий попаданца), плюс (как ни странно), но все же «Танкистка» (с его образом девушки-командира) при всех уже озвученных мнениях (в части «сомнений изначального пола»)), была все же гораздо симпатичней (непогрешимого и всеведающего генерала, из «данной оперы»). Из всего этого делаю субьективный вывод — автору гораздо лучше удаются роли «гораздо меньшего плана» (младший или старший комсостав, а не командующие фронтами и соединениями), так что надеюсь, что (он) в следующий раз выдаст что-то менее эпохальное, но более интересное (чем в данном варианте победы во 2-й МВ).

В конце концов, совсем не обязательно ВООБЩЕ писать очередную (а их сейчас прям дикое множество) альт.историю (где попаданец присутствует лишь для затравки). Ведь и жизнь простого (пусть и весьма удачливого) попаданца-бойца (лейтенанта, майора и пр) и его путь, всегда интересны (если это конечно не пишется так однообразно, как это делает тов.Корчевский)). А уж если это девушка (и особенно — девушка «настоящая»), так и вообще:-))

Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против).

Прочитав две книги (данного издательства) я сперва не совсем понял данный подход автора (К.Найтов «Альт-летчик», и «Королевская кобра»). С одной стороны — обе книги значатся в одном и том же цикле, с другой — между ними ВООБЩЕ нет ничего общего. Но списав все на «персональный бзик автора», только теперь сообразил, что (видимо) НЕ персональный подход того или иного автора, а некая «изюминка» всего «данного формата» (издательства, цикла и

тп). Т.е по факту (несмотря на наличие общего цикла) КАЖДАЯ книга здесь представляет собой — вполне самостоятельное произведение.

Так оказалось и здесь (в комментируемой мною части), несмотря на то что она (по идее), как бы вторая (в цикле «Антиблицкриг») — читать ее можно сразу (как говорится: «. без отрыва от производства», т.е хронологии). Ну а поскольку здесь (я пока) не встречал особо масштабных идей «по выстраиванию» альтернативы (в виде многотомных произведений «Морской волк» Савина, «Генерал-адмирал» Злотникова, «Князь Агренев» А.Кулакова, «Росич» Калбазова и прочих иных авторов), то я делаю (субъективный вывод) о «предпочтениях данной линейки книг» именно в части описания действий одиночек (по принципу: «. пришел, увидел, победил»)) Что сразу напомнило схожие циклы «Сын сталина» Орлова/Земляного, «Попытка возврата» и прочих других (например большинства Поселягинских)) где «шустрый попаданец» начинает споро «нагибать историю под себя» (попутно хватая дикое количество «звезд на погоны»))

Справедливости ради — обязательно стоит сказать, что несмотря на дикое количество (примененных автором) шаблонов, книга у него вышла весьма удачная. Единственно — не совсем понятна идея «подселения» мужчины в тело молодой девушки. В конце концов — чего стоило «придумать» нашу современницу (погибшую к примеру в начале «русской весны», сражавшуюся в составе подразделений Мотороллы или Гиви)

Знаю, что «подобных прецедентов» (девушек в танковых подразделений) вроде не было, но то что отдельные представительницы прекрасного пола (наравне) принимали участие (в то время) это факт. Так что — выстрой именно так (свою первоначальную легенду) автор мигом лишался всех тех «немного неудобных половых вопросов», что порой становились перед нашим героем «в полный рост»))

А в остальном (как уже отмечалось), несмотря на практически полное повторение данного приема (уже знакомого по другим авторам, к примеру тот же тов.К.Найтов «В небе только девушки и я») и то что герой всю книгу «упорно идентифицируется» читателем именно как герой (а не героиня, что сразу наводит на мысли «. а стоило ли городить такой огород») — книга получилась весьма удачной и запоминающейся. Порадовало так же и то что (автор) «упершись в потолок возможностей», не только не стал плодить «сверхразумов, одним махом, семерым побивахом», но и нашел «отличный финт» для продолжения цикла (при полном, казалось бы отсутствии интересных ходов))

В общем — еще раз повторюсь и скажу что данная часть цикла мне весьма понравилась (и была прочитана практически за день). P.s так что, если увижу ее «в бумажном варианте, за не совсем дорого», обязательно куплю «себе на полку»)) И да, я знаю, что порой вкусы у всех весьма разные — но если Вы хотите «реально отдохнуть душой» (а не продираться сквозь очередные «альтернативные варианты», в стиле «Ольги-2» тов.Кононюка), то эта книга написана персонально для Вас))

Ну и напоследок — просто не могу не отметить, что данное произведение (чисто по духу) очень мне напомнила цикл «Князь Трубецкой» («Личный враг императора»)), по сути (несмотря на различие эпох и прочее) данные циклы практически идентичны))

Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против).

Вообще-то я редко читаю литературу документальную – так иногда что-нибудь, что бы уже отвлечься от «привычного жанра». Но тут — специально взял данную (пусть и совершенно случайно попавшуюся на глаза) книгу, что бы «сравнить свои впечатления» (о том, что порой понаписано во многих художественных циклах в жанре «попаданцы» в данную «эпоху», об очередном «Великом способе спасения страны»), с тем что РЕАЛЬНО происходило в то время.

многим попаданческих циклах (П.Дмитриев «Еще не поздно», В.Сиголаев «Фатальное колесо», книги С.Савелова, М.Кононюка/Королюка «Квинт Лециний» и пр) сложились довольно разные мнения: одни говорят, мол время «..было уже совсем позднее» (и нет смысла и возможности что-то менять), другие – наоборот что «все очень просто» (стоит только «подсидеть» Горби, поставить вместо него Романова, Шербицкого и т.п) и все «сразу наладится».

Но большинство авторов (не только из перечисленных, а из всех прочих) похоже связывают причины «крушения империи» только с одним-двумя возможными факторами (нефтянка, перекос в ВПК, «помощь дружественным странам» или просто «пресловутый человеческий фактор» старения «высшего комсостава»)).

Здесь же автор — дает сразу несколько возможных причин (поблочно), характеризуя «данный расклад» предельно емко и на очень доступном языке (без всяких многочисленных ссылок но «дикое количества мнений» сонма маститых ученых). И хотя (казалось) каждой проблеме можно было (бы) найти решение (в свое время), автор дает «общую картину», гороря о том как тот или иной просчет «сложились в общее уравнение» (со знаком минус). Примечательно и то, что автор ни разу, «не стонет об упущенных возможностях» (как это часто встречается у его коллег) пусть и весьма обоснованно (к примеру как у Максима Калашникова»).

Так же автор весьма доходчиво показывает всю цикличность происходящего. Читая книгу — в определенный момент просто я обалдел, от того как все (или почти все) так стало «дико похоже» на наше «сегодняшнее время». теже санкции, теже порой «очень мудрые решения» (заводящие нас «не туда»). И наблюдая какртину медленного краха (казалось бы) «вечного коллоса», начинаесь себя как-то неуютно чувствовать (уже в дне сегодняшнем).

В остальном нельзя не отметить, что данная книга, весьма интересно повествует о (если так можно сказать) «многочисленных разборках» в политбюро и о том как «все благие намерения» (в очередной уже раз) завели нас на станцию «победившего . изма».

P.S Так же автору весьма удались «словесные портреты» многих «виновников тех дней». И хотя (мое к ним негативное) отношение в итоге не изменилось, все же было интересно увидеть местами «Горби и Царя Бориса» до всем известных событий.

Рейтинг: 0 ( 1 за, 1 против).

Ç.Aytmatov- Gün var əsrə bərabər

Если вам понравилось бесплатно смотреть видео ç.aytmatov- gün var əsrə bərabər онлайн которое загрузил Nərgiz müəllimə 13 июля 2021 длительностью 00 ч 38 мин 24 сек в хорошем качестве, то расскажите об этом видео своим друзьям, ведь его посмотрели 220 раз.

Сейчас смотрят
00:11:05 MEMER MAN
9 месяцев назад 21 553 просмотров

கவிதைகள் 4.0|”ஜிபி முத்து வங்கிருகரு புது காரரு அதுல அவர போட்டு எரு” |#gpmuthu#gpmuthucomedy

00:03:33 GameWorldsMedia
9 лет назад 215 096 просмотров

Лунтик Английский для малышей – 1 часть

00:00:00 Mr Oxyd
4 месяца назад 0 просмотров

ИГРАЕМ НА СПАРК МС ЛУЧШИЙ СЕРВЕР ПО МАЙНКРАФТУ

00:05:58 EJrM FILMS
3 года назад 372 293 просмотров

M4 in GTA GAMES (Evolution)

Смотрите далее
Популярные видео

Магомед Толбоев о сгинувшем в Черном море американском беспилотнике / #ЗАУГЛОМ #АНДРЕЙУГЛАНОВ

Едем в Москву на Cayenne за 250тр и возвращение ДТ75 на японском V8

САМЫЕ ТРЕБОВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ СВОЕГО ВРЕМЕНИ

Дмитрий Goblin Пучков – о хозяевах Дудя*, звонке Путину. Навальный, Украина, Last Of Us /50 вопросов

�� Страшный игрок Лукас Открыл свою Тайну в Майнкрафт но мистика

24 Часа в ИГРОВЫХ АВТОМАТАХ из ПРОШЛОГО !

Sigma Girl Power #tiktok #sigmameme #funny

Вопрос Ребром – Дима Масленников

Blacktail. Сказка про девочку без лица

МАЙНКРАФТ НО ЗА МНОЙ НЕ ПЕРЕСТАЮТ ОХОТИТЬСЯ ДЕТИ!

Мэйби Бэйби — Nya-Nya-Nya ^ω^ (Official Music Video)

MORGENSHTERN, Arut, Элджей – NE PRADA (official video 2023)

MINGWEIROCKS – Eating COTTON CANDY Be Like. #shorts

Одиннадцать Друзей Не Оушена

У ДИАНЫ ВТОРАЯ СЕСТРА. КНОПА ОТКРЫЛА СТРАШНУЮ ТАЙНУ ДИАНЕ. КТО ПОВЕРИТ КНОПЕ?

Смотрите видео на портале epicube.su совершенно бесплатно и без регистрации. Наша видеотека каждый день обновляется лучшими роликами со всего мира!

admin@epicube.su Наша почта для ваших пожеланий и связи с нами.