ONLİNE TEDRİS_English teachers

DİQQƏT! DİQQƏT! Hörmətli İstifadəçilər!MÜƏLLİF HÜQUQLARI QORUNUR!Bloq yazarının İCAZƏSİ olmadan, bloqdakı materiallar elektron və ya kağız üzərində ÇOXALDILA BİLMƏZ! Həmçinin bloqdakı materiallardan KOMMERSİYA məqsədi ilə istifadə edilə BİLMƏZ!Materialların şəkillərinin çəkilərək paylaşılması QADAĞANDIR!

Metodiki Tövsiyə

Biz Hər zaman sizinləyik! Sualınız var? Dərsi qurmaqda çətinlik çəkirsiniz? İmkan tapıb kurslara gedə bilməmisiniz? İmtahana hazırlaşmaq üçün metodiki vəsaitlərə ehiyacınız var? Narahat olmağa dəyməz! Sullarınızla müraciət edə, bloqumuzdan yararlanaraq, çətinliklərinizi qismən aradan qaldıra bilərsiniz.

• Əsas Səhifə
• Bloqdan Istifadə Qaydası
• Əlaqə

DİQQƏT! DİQQƏT! Hörmətli İstifadəçilər!MÜƏLLİF HÜQUQLARI QORUNUR!Bloq yazarının İCAZƏSİ olmadan, bloqdakı materiallar elektron və ya kağız üzərində ÇOXALDILA BİLMƏZ! Həmçinin bloqdakı materiallardan KOMMERSİYA məqsədi ilə istifadə edilə BİLMƏZ!Materialların şəkillərinin çəkilərək paylaşılması QADAĞANDIR!

8 Kasım 2015 Pazar

Azərbaycan Dilinin Tədrisi Metodikası-Doktorontura Sualları

Paylaşıldı 00:58 by Leyla Bayramova

AZƏRBAYCAN DİLİNİN TƏDRİSİ METODİKASI (5801.01)

İXTİSASI ÜZRƏ DOKTORANTURAYA QƏBUL İMTAHANININ

SUALLARI

1.XIX əsrə qədərki dövrdə Azərbaycan dili tədrisinin tarixi

2.XX əsrdə Azərbaycan dili tədrisinin tarixi

3.Azərbaycan dili tədrisi metodikasının məqsəd və vəzifələri

4.Azərbaycan dili tədrisi metodikasının tədqiqat metodları

5.Azərbaycan dili tədrisi metodikasının tarixində

6.Azərbaycan dili tədrisi metodikasının başqa elmlərlə əlaqəsi

7.Məktəb təcrübəsi və metodik irs, azərbaycan dili tədrisi metodikası mənbəyi kimi

8.Azərbaycan dili təliminin prinsipləri

9.Elmlilik, sistemlilik və ardıcılıq prinsipləri

10.Azərbaycan dili dərsində nəzəriyə ilə praktikanın əlaqəliliyi prinsipi

11.Azərbaycan dili təlimində şüurluluq və fəallılıq prinsipi

12.Azərbaycan dili dərslərində əyanilik prinsipi

13.Azərbaycan dili dərslərində müvafiqlik və şagirdlərdə fərdi yanaşma prinsipləri

14.Vahid nitq rejiminin gözlənilməsinin prinsipləri

15.Azərbaycan dili təlimi prosesində şagirdlərin məntiq və ümumi inkişafının

təmin olunması

16.Azərbaycan dili öyrənilməsi, şagirdlərin ümumi inkişafının baçlıca şərti kimi

17.Azərbaycan dili təlimi prosesinin intensivləşdirilməsi

18.Azərbaycan dili təlimi prosesində şagirdlərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı

etdirilməsi

19.Azərbaycan dili dərslərində тящлил v я анализ

20.Azərbaycan dili dərslərində müqayisə priyomundan istifadə

21.Azərbaycan dili təlimində induksiya və diduksiya priyomundan istifadə

22.Azərbaycan dili təliminin metodları

23.Azərbaycan dili dərslərində interaktiv metodlardan istifadə

24.Azərbaycan dili təliminin təşkili formaları

25.Azərbaycan dili üzrə fəal dərsin xüsusiyyətləri

26.Azərbaycan dili tədrisi ндя фяаллыг .

27.Azərbaycan dili üzrə təlimin planlaşdırılması

28.Azərbaycan dili tədrisi metodikasında müəllim fəaliyyətinin planlaşdırılması

29Azərbaycan dili üzrə iş planlaşdırılmasının əhəmiyyəti

30.Müəllimin təqvim tematik planı

31.Müəllimin gündəlik dərsə hazırlaşması

32.Sintaksisdə ibtidai kursun tədrisi

33.Foketika üzrə məktəb kursunun məzmunu, məqsədi və vəzifələri

34.Fonetik anlayışların öyrədilməsi metodikası

35.Azərbaycan dili təlimində fonetik təhlildən istifadə нин metodikası.

36.Leksika kursunun məzmunu, məqsədi və vəzifələri.

37.Leksika təliminin linqvistik əsasları

38.Fonetika təliminin linqvistik əsasları.

39.Leksik anlayışların öyrənilməsi metodikası

40.Lüğətlər və onlardan istifadə qaydalarının öyrənilmsəi

41.Söz yaradıcılığının tədrisi metodikası

42.Söz yaradıcılığının tədrisinin məzmunu, məqsədi və vəzifələri.

43.Söz цн tərkibinə görə təhlil

44.Söz yaradıcılığinda dair bilik, bacarıq və vərdişlərin formalaşması

45.Morfologiyanın tədrisi metodikası

46.Morfologiyanın təliminin məzmunu, məqsədi və vəzifələri.

47.Morfologiya təliminin linqvistik əsasları

48.Əsas nitq hissələrinin təliminin metodikası

49.İsim və onun tədrisi metodikası

50.Sifət və onun tədrisi metodikası

51.Say və onun tədrisi metodikası

52.Əvəz və onun tədrisi metodikası

53.Fel və onun tədrisi metodikası

54.Zərf və onun tədrisi metodikası

55.Köməkçi nitq hissələrinin tədrisi metodikası

56.Qoşma və onun tədrisi metodikası

57.Bağlayıcı və onun tədrisi metodikası

58.Ədəd və onun tədrisi metodikası

59.Nida və onun tədrisi metodikası

60.Azərbaycan dili təlimində morfoloji təhlildən istifadə

61.Sintaksisin tədrisi metodikası

62.Sintaksis üzrə məktəb kursunun məzmunu, məqsədi və vəzifələri.

63.Sintaksisin təliminin linqvistik əsasları

64.Sintaksis “sözbirləşməsi”və “cümlə” anlayışlarının formalaşması

65.Sintaktik əlaqələrin tədrisi

66.İsim və feli birləşmələr, onların tədrisi

67.Cümlə üzvləri və onların tədrisi

68.Əlavələr və onların tədrisi

69.Xüsusiləşmiş üzvlər və onların tədrisi

70.Sadə cümlələrdə sözlərin sırası və məntiqi vurğunun öyrədilməsi metodikası

71.Sadə cümlənin növləri və onların tədrisi

72.Tərkibində xitablar olan cümlələr və onların öyrədilməsi

73.Arasözlər, əlavə cümlələr və onların tədrisi

74.Tətkibində “xeyi”, “yox”, “bəli” sözləri olna cümlələrin tədrisi

75.Vasitəsiz və vasitəli nitqin tədrisi

76.Tabesiz mürəkəb cümlələrin növləri və onların tədrisi

77.Tabeli cümlələrin növləri və onların tədrisi

78.Orfoqrafiya təliminin əsas prinsipləri

79.Azərbaycan dili orfoqrafiyasının xüsusiyyətləri, dügün yazı təliminin əsası kimi

80.Düzgün tələffüz təlimi metodikası

81.Düzgün tələffüz təliminin məzmunu

82.Durğu işarələrinin tədrisi metodikası

83.Nitq mədəniyyəti, linqvistik və metodik anlayış kimi

84.Azərbaycan dili təlimində nitq mədəniyyəti üzrə anlayışların rolu və yeri

85.Nitqin düzgünlüyü, dəqiqliyi, ifadəliliyi anlayışları və onların mənimsədilməsi

86.Ədəbi dilin normaları və onların öyrədilməsi

87Azərbaycan ədəbi dilinin üslubları və onların öyrədilməsi

88.Azərbaycan dili dərslərində nitq inkişafı üzrə görüləcək işlərin məzmununu və

əsas istiqamətləri

89.Azərbaycan dili dərslərində л üğət ehtiyatının zənginləşdirilməsi

90.Cümlə qurmaq vərdişlərinin inkişaf etdirilməsi

Tərtib edən: p.f.d.dos. Ə.M.Abbasov

İngilis dilinin səmərəli tədrisi metodikası

Son vaxtlar xarici dilin tədrisi metodikasında çox böyük yeniliklər əldə edilmiş və şagirdlərin xarici dilə davamlı yüksək marağı təlim prosesinə də təsir etmişdir. Avropa standartlarına inteqrasiya edərək ingilis dilinin tədrisi zəngin və maraqlı resursların istifadəsinə yer vermişdir. Bu gün ingilis dilinin tədrisində fənn kurkulumlarına istinad edərək məzmun standartlarının, strategiyaların tətbiqi, yeni metodlardan istifadəsi onun mənimsənilməsində ən uğurlu vasitədir.

İşlədiyim Humanitar Fənlər Gimnaziyası Təhsil Nazirliyi tərəfindən seçilmiş pilot məktəblərdir. Gimnaziyada ingilis dilinin tədrisi üzrə Britaniya Şurasının İntensiv Tədris layihəsi əsasında aparılır. Müəllimlər bu layihə üzrə təlimlərə cəlb olunur, təlimin səmərəli təşkili yollarına bələd olur və ingilis dilinin yeni metodikasına yiyələnirlər. Bu layihəyə əsasən proqramda Təhsil Nazirliyinin milli dərsliklərindən yox, Kembric Universitetinin “Fun English” dərsliklərindən və V-VII siniflərdə isə siniflərdə “Cambridge English for Schools” vəsaitindən istifadə olunur. İntensiv tədris layihəsi üzrə ingilis dilinin standartlar əsasənda tədrisi daha səmərəli təşkil olunur. Dərslər şagirdlərin sərbəst fəaliyyətinə istiqamətlənir, dili ünsiyyətdə qazanaraq davranışda dili öyrnirlər. Yəni şagirdlər ingilis dilini qarşılıqlı dialoqda, oyunlarda, musiqidə, tamaşalarda söz və ifadələrin yerli-yerində işlədilməsi, əyləncəli oyunlarda sərbəst nitq vərdişləri qazanması ilə əldə edirlər. Bütün bunlar nəzərə alınaraq dərslər hər bir şagirdin tələbatına uyğun keçirilir.

Birinci sinifdlərəd ingilis dili yalnız dinləmə və qavrama yolu ilə mənimsənilir və aşağı siniflərdə ingilis dili həftədə üç saata tədris olunur. Dinləyib-anlama vərdişlərinin qazanılmasında Fun English dərsliyində daha çox tapşırıqlar verilmş, şagirdlər disklrəin səsləndirilməsi zamanı fonetik çalışmalarda səsləri təkrarlayır, söz və ifadələri asanlıqla seçir və tonu, vurğunu düzgün müəyyən edirlər. Müəllimin də canlı disk modeli rolunda çıxış etməsi şagirdlərdə maraq yaradır. Kiçik qruplarda və ya cütlüklərdı şagirdlər şəkillər, illustrasilyalar və slaydalar üzərində hərfləri səslərlə uzlaşdırır, düzgün tələffüz edir, onlara aid şəkilləri düzgün seçir və cümlədə asanlıqla işlədirlər. Bir neçə nümunəni təqdim etmək istərdim:

Spelling Activities, Word Search, Missing
Letters, Rhyming words

Bu şəkillərdə şagirdlər həm müxtəlif obyekt ləri tanıyır və adlarını hərfləri yerinə qoyaraq hecalrala tələffüz edir, ritmik sözləri düzgün tələffüz edərək digər obyektləri asanlıqla tapırlar.

Fun English eyni zamanda şagirdlərin yaradıcı təfəkkürünü formalaşmasına kömək edir və sərbəst fikir yaranmasına imkan yaradır. Bu vəsaitdə şagidlər hərflərin köməyi ilə sözlərdən verilmiş evi qurur və çoxlu söz öyrənirlər. Evin qurulmasında müxtəlif obyektlərin olmasını dəqiqləşdirir, əsas hissələri düzgün yerləşdirməklə sözlərin də düzgün yerləşdirilmısinə nail olurlar. Belə iş vərəqləri şagirdlər tərəfindən çox böyük maraqla istifadə olunur və vizual şəkildə dilin qazanılmasına nail olurlar. Eyni zamanda bu iş vərəqlərini cəld hərəkətlə və əyləncəli şəkildə yerinə yetirir, hərfləri əzbərləmək yox, sözləri kəsik hərflərləri uzlaşdıraraq tapır və tələffüz edirlər.

İntensiv layihə çərçivəsində ingilis dilinin şifahi nitqin inkişafı təlimin əsas fəaliyyət təlb edən hissəsidir.

İngilis dilində danışma bu dildə sərbəst nitqin və tələffüzün düzgün formaıaşmasına imkan yaradır. Bunun üçün sinifdaxili ifadələrin, müraciətlərin, komandaların öyrənilməsi, salamlaşmaların, təqdimatların, sorğuların, təbriklərin və s. ünsiyyət yaradan ifadə və söz birləşmələrinin mənimsənilməsi dərslikırin əsas hissəsini təşkil edir.

Kembric dərslikıri ingilis dilinin tədrisində tərbiyəvi məqsəd daşıyaraq şagirdlərin əqli və psixo-emosional potensialının fəaliyyətə başlaması və inkişaf etdirilməsini nəzərdə tutur. Şagirdlərin yaddaş, fantaziya, əks edilmə, çox növ düşüncə kimi davranışları formalaşır, özünün, başqalarının xarici aləmə olan müsbət yanaşmasını inkişaf etdirir. Belə tapşırıqlar eyni zamanda şagirdlərin həyat vərdiş bacarıqlarını inkişaf etdirir,iradə, diqqətin səfərbər edilməsi, qaydalara riayət etmək, hörmətlə yanaşmaq, sinif əşyalarını qaydaya salınması, cütlükdə, qrupda qarşılıqlı köməklik və əməkdaşlığa üstünlük verirlər.