Birdən çox İş təklifini necə hoqqayırsan

Sosial konstruktivizm bu tənqidə cavab olaraq ortaya çıxdı, idrakın və öyrənmənin başa düşülməsi lazım olduğu fikrini müdafiə etdi fərdlə qarşılıqlı əlaqələr və biliklərin yerləşdiyi düşünülən bir vəziyyət, yəni fəaliyyətin, kontekstin və formalaşdığı mədəniyyətin məhsuludur.

9 ən vacib öyrənmə nəzəriyyəsi

Öyrənmə nəzəri tərifi son əsrdə mübahisələrə səbəb olan çox mürəkkəb bir prosesdir.

Bu səbəbdən təhsil elmləri kimi psixologiyada və əlaqəli elmlərdə, öyrənmənin nə olduğunu və bunun necə baş verdiyini müəyyənləşdirmək barədə razılığa gəlmədiklərini görmək təəccüblü deyil.

Öyrənmə nəzəriyyələri çoxdur, hamısı üstünlükləri və mənfi cəhətləri ilə. Sonra öyrənmənin nə olduğunu təyin etdiklərini və ən böyük nümayəndələrini tanıdığımızı öyrənərək onlara daha yaxından nəzər salacağıq.

• Əlaqədar məqalə: “Təhsil psixologiyası: tərif, anlayışlar və nəzəriyyələr”

Neçə öyrənmə nəzəriyyəsi var?

Psixologiyada var bir çox nəzəri cərəyan, təhsil elmləri kimi yaxından əlaqəli olduğu elmlərə əks təsir göstərən bir həqiqətdir. Bu səbəbdən öyrənmənin nə olduğuna və bunun necə baş verdiyinə toxunarkən bir çox psixoloq və psixopedaqoqun hər birinin davamçıları və təhqir edənləri ilə birlikdə müxtəlif nəzəriyyələr irəli sürməsi təəccüblü deyil.

Təlimin nə olduğunu hamımız təcrübəli olsaq da, onu müəyyənləşdirməyə çalışmaq asan məsələ deyil. Tərif etmək çətindir, çox fərqli şəkildə təfsir edilə bilər və psixologiya tarixinin özü də bunun təzahürüdür. Bununla birlikdə, öyrənmənin təxminən olduğunu başa düşə bilərik təcrübə nəticəsində həm davranışsal, həm də zehni bütün dəyişikliklər, öz xüsusiyyətlərinə və vəziyyətinə görə insandan insana olduqca çox fərqlənir.

Bunu görməyin yolları qədər öyrənmə nəzəriyyəsi var. Nə qədər nəzəriyyənin olduğunu dəqiq bir şəkildə vermək çətindir, çünki eyni cari iki müəllif də öyrənmənin necə baş verdiyi və nə olduğu barədə fərqli ola bilər. Eynilə deyə biləcəyimiz şey, elmi araşdırmasının 20-ci əsrin əvvəllərində yarandığı və o vaxtdan bəri təhsildəki bu vacib prosesin necə baş verdiyinə bir cavab verməyə çalışdığıdır.

Öyrənmə nəzəriyyələri, ümumiləşdirilmiş və izah edilmişdir

Bundan sonra keçən əsrin əvvəllərindən bu günümüzə qədər qaldırılan əsas öyrənmə nəzəriyyələrini görəcəyik.

1. Davranışçılıq

Davranışçılıq kökü 20-ci əsrin əvvəllərində yaranmış ən qədim psixoloji cərəyanlardan biridir. Bu cərəyanın əsas ideyası, öyrənmənin ətraf mühitin stimulları ilə fərdin müşahidə edilə bilən reaksiyaları arasındakı birliklərin əldə edilməsi, möhkəmləndirilməsi və tətbiqi nəticəsində yaranan davranış dəyişikliyindən ibarətdir.

Davranışçılıq psixologiyanın əsl bir elm olduğunu göstərmək istədi, davranışın tamamilə müşahidə oluna bilən tərəflərinə diqqət yetirməka və ciddi nəzarət olunan dəyişənlərlə təcrübə.

Beləliklə, ən radikal davranışçılar zehni proseslərin mütləq müşahidə edilə bilən davranışlara səbəb olan proseslər olmadığını düşünürdülər. Bu yanaşma içərisində Burrhus Frederic Skinner, Edward Thorndike, Edward C. Tolman və John B. Watson fərqlənir.

Thorndike, bu fenomeni müsbət bir mükafat təsiri ilə izlədikdə bir stimula bir cavabın gücləndirildiyini və bir stimula bir cavabın idman və təkrarlama yolu ilə daha da güclənəcəyini təklif etdi.

Skinner fiquru operant kondisioneri ilə ən böyük nümayəndələrindən biri olan davranışçılıqda çox vacibdir. Onun fikrincə, davranışın düzgün hərəkətlərini mükafatlandırmaq onları gücləndirir və təkrarlanmasını stimullaşdırır. Buna görə gücləndiricilər istənilən davranışların görünüşünü tənzimləyirlər.

İvan Pávlov obrazında olan davranışçılığın başqa bir referenti. Bu rus fizioloqu, ümumiyyətlə davranışçılığa böyük təsirlər göstərərək köpəklərlə apardığı təcrübələri ilə məşhurdur.

Pavlova, bir şərtləndirilmiş, digəri isə şərtsiz iki stimul eyni vaxtda əlaqələndirildikdə öyrənmə baş verdiyinə görə klassik şərti düşüncələrinə görə təşəkkür etməliyik. Şərtsiz stimul bədəndə təbii bir reaksiyaya səbəb olur və şərtli stimul, ona bağlı olduqda onu tetiklemeye başlayır.

Təcrübələrini nümunə götürən Pavlov, itlərinə yem göstərdi (şərtsiz stimul) və zəngi çaldı (şərtli stimul). Bir neçə cəhddən sonra köpəklər zəngin səsini yeməyə bağladılar, bu da yeməyi gördükləri kimi bu tüpürcək stimuluna cavab olaraq onları yaymağa məcbur etdi.

• Sizi maraqlandıra bilər: “10 növ davranışçılıq: tarix, nəzəriyyələr və fərqlər”

2. İdrak psixologiyası

Koqnitiv psixologiya kökündən 1950-ci illərin sonlarında çıxır.Bu tendensiya altında insanlar artıq davranışçıların başa düşdüyü kimi sadəcə stimul qəbul edən və birbaşa müşahidə edilə bilən reaksiya yayan kimi qəbul edilmir.

Koqnitiv psixologiya üçün insanlar informasiya prosessorları kimi fəaliyyət göstərirlər. Beləliklə, idrak psixoloqları düşüncənin davranış sayıla bilməyəcəyini təsdiqləməyə qədər gedən davranışçılar tərəfindən böyük ölçüdə məhəl qoyulmayan mürəkkəb zehni hadisələrin araşdırılmasına xüsusi maraq göstərirlər.

Bu tendensiyanın əllinci illərdəki görünüşü təsadüfi deyil, çünki ilk kompüterlər meydana çıxmağa başladı. Bu kompüterlərin hərbi məqsədləri var idi və indiki potensialından çox uzaq idilər, lakin biz məlumatları işləyərkən insanları bu cihazlarla müqayisə edə biləcəyimizi düşündürdük. Kompüter insan ağlının analoqu oldu.

Koqnitiv psixologiyada öyrənmə bilik əldə etmə kimi başa düşülürBaşqa sözlə, tələbə, məzmunu mənimsəyən, proses zamanı idrak əməliyyatları aparan və yaddaşında saxlayan bir məlumat prosessorudur.

3. Konstruktivizm

Konstruktivizm 1970-1980-ci illər arasında idrak psixologiyasının görüşünə cavab olaraq ortaya çıxdı. Bu cərəyandan fərqli olaraq, konstruktivistlər tələbələri sadə passiv məlumat qəbulediciləri kimi yox, yeni biliklər əldə etmək prosesində aktiv subyektlər kimi gördülər. İnsanlar ətraf mühitlə əlaqə quraraq və zehni quruluşlarımızı yenidən quraraq öyrənirlər.

Öyrənənlər yeni biliklərin təfsiri və mənası üçün məsuliyyət daşıyırlarvə aldığı məlumatları sadəcə yaddaşla saxlayan fərdlər olaraq deyil. Konstruktivizm, zehniyyətin dəyişməsini nəzərdə tuturdu, öyrənməyə sadəcə bilik əldə etmək kimi yanaşmaqdan tikinti-bilik metaforasına gedirdi.

Bu cərəyan 1970-ci illərdə yetişmiş olsa da, konstruktivist fikirlərdə onsuz da bir neçə bənzər var idi. Jean Piaget və Jerome Bruner, konstruktivist vizyonu on illər əvvəl, 1930-cu illərdə gözləyirdilər.

Piagetin öyrənmə nəzəriyyəsi

Piaget nəzəriyyəsini sırf konstruktivist bir mövqedən inkişaf etdirdi. Bu İsveçrəli epistemoloq və bioloq, oğlan və qızların öyrənmə mövzusunda aktiv rol oynadığını təsdiqlədi.

Onun üçün fərqli zehni quruluşlar ətraf mühitə uyğunlaşma və ağlımızın təşkili yolu ilə təcrübələr yolu ilə dəyişdirilir və birləşdirilir.

Öyrənmə dəyişikliklər və yeni vəziyyətlər nəticəsində baş verir. Böyüdükcə dünya anlayışımız yenilənir. Bu proses zehni olaraq sifariş etdiyimiz sxemlərdən ibarətdir.

Uyğunlaşma xarici gerçəkliyi dəyişdirən bir assimilyasiya prosesi və zehni quruluşlarımızı dəyişdirən başqa bir yerləşmə yolu ilə baş verir.

Məsələn, dostumuzun bir köpəyi olduğunu və bu heyvanlarla dişləməyimiz və ya hürməyimiz kimi pis bir təcrübə yaşadığımızı aşkar etsək, heyvanın bizə zərər verəcəyini düşünürük (assimilyasiya).

Ancaq bizə yaxınlaşdığını və qarnı oxşamağımızı istədiyi kimi bir jest etdiyini görərək, əvvəlki təsnifatımızı dəyişdirməyə məcburuq (yerləşmə) və başqalarına nisbətən daha səmimi köpəklərin olduğunu qəbul edin.

Ausubelin mənalı öyrənmə nəzəriyyəsi

David Ausubel həm də Piagetdən bir çox təsir alan konstruktivizmin ən böyük göstəricilərindən biridir. İnsanları öyrənmək üçün əvvəlki biliklərinə görə hərəkət etmək lazım olduğuna inanırdı.

Məsələn, bir müəllim məməlilərin nə olduğunu izah etmək istəyirsə, əvvəlcə şagirdləri haqqında nə düşündüklərini bilməkdən əlavə, şagirdlərin bu itlər, pişiklər və ya hər hansı bir heyvanın nə olduğunu bildiklərini nəzərə almalıdır.

Belə ki Ausubelin praktikaya çox yönəlmiş bir nəzəriyyəsi var idi. Anlamlı öyrənmə, uzun siyahıları mübahisə etmədən tutmaq kimi təmiz düşüncədən fərqli olaraq. Daha dərindən mənimsənilmiş daha uzunmüddətli biliklərin istehsal edilməsi fikri müdafiə olunur.

4. Banduranın sosial öyrənməsi

Sosial öyrənmə nəzəriyyəsi 1977-ci ildə Albert Bandura tərəfindən təklif edilmişdir. Bu nəzəriyyə insanların sosial kontekstdə öyrənmələrini təklif edirvə öyrənmə modelləşdirmə, müşahidə tədrisi və təqlid kimi anlayışlar vasitəsi ilə asanlaşdırılır.

Bandura bu nəzəriyyədədir qarşılıqlı determinizm təklif edirinsanın davranışının, mühitinin və fərdi xüsusiyyətlərinin bir-birini təsir etdiyini qoruyan. İnkişafında, uşaqların diqqətini, saxlamasını, çoxaldılmasını və motivasiyasını əhatə edən modellərin davranışından başqa başqalarını müşahidə edərək öyrəndiyini təsdiqlədi.

• Sizi maraqlandıra bilər: “Albert Banduranın Sosial Öyrənmə Nəzəriyyəsi”

5. Sosial konstruktivizm

20-ci əsrin sonunda, konstruktivist vizyon, artımla daha da dəyişdirildi yerləşmiş idrak və öyrənmə perspektivi, kontekst və sosial qarşılıqlı əlaqələrin rolunu vurğulayan.

Konstruktivist yanaşma və idrak psixologiyasına qarşı tənqid Lev Vygotsky’nin qabaqcıl işi ilə gücləndi, həmçinin Rogoff və Lave antropologiyası və etnoqrafiyasında aparılan tədqiqatlar.

Bu tənqidin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, konstruktivizm və idrak psixologiyası idrakı və öyrənməni özünə yetərli və tapıldığı kontekstdən asılı hesab edərək ətraf mühitdən təcrid olunmuş şəkildə ağıl daxilində “tələyə düşmüş” proseslər kimi müşahidə edir.

Sosial konstruktivizm bu tənqidə cavab olaraq ortaya çıxdı, idrakın və öyrənmənin başa düşülməsi lazım olduğu fikrini müdafiə etdi fərdlə qarşılıqlı əlaqələr və biliklərin yerləşdiyi düşünülən bir vəziyyət, yəni fəaliyyətin, kontekstin və formalaşdığı mədəniyyətin məhsuludur.

6. Təcrübəli öyrənmə

Təcrübəli öyrənmə nəzəriyyələri sosial və konstruktiv öyrənmə nəzəriyyələrinə əsaslanır, lakin təcrübəni öyrənmə prosesinin mərkəzində yerləşdirir. Hədəfiniz budur təcrübələrin tələbələri necə həvəsləndirdiyini və öyrənmələrini təşviq etdiyini başa düşmək.

Bu şəkildə öyrənmə, gündəlik həyatda baş verən, şəxsiyyətin bilik və davranışında bir dəyişikliyə səbəb olan əhəmiyyətli təcrübələr toplusu olaraq görülür.

Bu perspektivin ən təsirli müəllifi Karl RogersdirTəcrübəli öyrənmənin öz təşəbbüsü ilə baş verdiyini və insanların öyrənmə prosesinə tam cəlb olunmağı dəstəkləməklə yanaşı təbii öyrənməyə meylli olduğunu da təklif edən.

Rogers, öyrənmənin asanlaşdırılması lazım olduğu fikrini müdafiə etdi. Şagirdlər cəza ilə təhdid edilə bilməzlər, çünki bu yolla daha sərt və yeni biliklərə həssas olurlar. Öyrənmə ehtimalı yüksəkdir və öz təşəbbüsünüzlə baş verdikdə daha davamlı olur.

7. Birdən çox zəka

Howard Gardner 1983-cü ildə çoxsaylı zəka nəzəriyyəsini inkişaf etdirdi zəkanı başa düşməyin tək bir ümumi qabiliyyətin hakim olmadığını düşünür. Gardner, hər bir insanın ümumi zəka səviyyəsinin bir çox fərqli zəkadan ibarət olduğunu bildirir.

Əsəri çox yenilikçi bir şey kimi qəbul edilsə də, bu gün bu modeli müdafiə edən az sayda psixoloq olmasa da, işinin də spekulyativ sayıldığını söyləmək lazımdır.

Buna baxmayaraq, Gardner nəzəriyyəsi, konseptual çərçivələrinə dair daha geniş bir görmə tapmış təhsil psixoloqları tərəfindən qiymətləndirilir.

8. Yerləşmiş öyrənmə və təcrübə icması

Jean Lave və Etienne Wenger tərəfindən hazırlanan öyrənmə nəzəriyyəsi və təcrübə icması müxtəlif psixoloji axınların nəzəriyyələrini öyrənməkdən bir çox fikir toplayır.

Yerləşmiş təlim nəzəriyyəsi, bilik və öyrənmənin əlaqəsi və danışıq xarakterini vurğulayır ki, bu da təbiəti, nə olursa olsun, cəmiyyətlər daxilində daha təsirli bir şəkildə meydana çıxan biliklərə bağlılıq fəaliyyətindən irəli gəlir.

Təcrübə birliyi içərisində baş verən qarşılıqlı əlaqələr, əməkdaşlıq, problem həll etmə, anlama və sosial münasibətlər kimi müxtəlifdir. Bu qarşılıqlı təsirlər sosial kapitala kömək edir və məzmundan asılı olaraq cəmiyyətin öz daxilində biliklərin əldə edilməsi.

Thomas Sergiovanni, tədris prosesinin icmalarda meydana gəldiyi zaman daha təsirli olduğu fikrini gücləndirərək akademik və sosial nəticələrin yalnız sinif otaqları şagirdlərin öyrətmə və öyrənmə həqiqi icmalarına getməli olduqları yerdən getdikdə yaxşılaşacağını bildirdi.

9. 21-ci əsrin öyrənmə və bacarıqları

Bu gün bilirik ki, nəzəri və praktik bilikləri öyrənmək kitabdakılardan daha yüksək olmalıdır. Yeni texnologiyalara və sosial və yaradıcılıq qabiliyyətlərinə kök salmaq əsasdır daim dəyişən bir dünyada. Bu tendensiyanın istinadlarından biri də 21-ci Əsrin Bacarıqları Birliyi (P21) və ya 21-ci Əsrin Bacarıqları üçün Tərəfdaşlıqdır

Bu gün qiymətləndirilən səriştələr arasında yeni texnologiyaların mənimsənilməsinə əlavə olaraq, bir çox başqaları arasında tənqidi düşüncə, şəxsiyyətlərarası bacarıqların artırılması və özünüməxsus öyrənmə var.

Yalnız məlumatları bilmək və ya onlara tənqidi yanaşmaq deyil, həm də tələbələrin yetkin yaşa çatdıqdan sonra düşünmə qabiliyyətinə sahib bir vətəndaş kimi fəaliyyət göstərmələri üçün faydalı olan bacarıqlara yiyələnməkdir. Bu ətraf mühit izinizi, insanlığı necə inkişaf etdirə biləcəyinizi, yaradıcı olmağınızı və ya yaxşı qonşu və valideyn kimi davranmağınızı xəbərdar edin.

Biblioqrafik istinadlar:

• Skinner, B.F. (1954). Öyrənmə elmi və tədris sənəti. Harvard Təhsil icmalı, 24 (2), 86-97.
• Lave, J., & Wenger, E. (1990). Yerləşdirilmiş təlim: qanuni kənar iştirak. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
• Gardner, H. (1993a). Birdən çox zəka: praktikada nəzəriyyə. NY: Əsas Kitablar.
• Bandura, A. (1977). Sosial Öyrənmə Nəzəriyyəsi. New York: General Learning Press.
• Bruner, J. (1960). Təhsil prosesi. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Rogers, C.R. & Freiberg, H.J. (1994). Öyrənmə Azadlığı (Üçüncü Ed). Columbus, OH: Merrill / Macmillan.

Birdən çox İş təklifini necə hoqqayırsan?

Eyni zamanda birdən çox iş təklifi alarkən, iş ovçası olduğunuzda maraqlı bir perspektivdir. Ancaq bu ssenari namizədlər üçün çətin və stresli ola bilər. Nə etməliyəm? Hansı birini götürməlisiniz? Ən yaxşı qərar qəbul etdiyinizə necə əmin ola bilərsiniz?

Əvvəlcə sakit qalın və bu yaxşı bir şey olduğunu anlayın. Bunu etmək üçün bir seçkiniz var və ən uyğun olanı müəyyən etmək üçün işlərini müqayisə edə və fərqləndirə bilərsiniz.

Hər bir iş haqqında faktlar alın

İdeal olaraq, hər bir fürsət haqqında bilmək üçün bütün məlumatları öyrənmək istəyə bilərsiniz, belə ki, tam məlumatla müqayisəli təhlil aparmaq olar. İşəgötürənlərdən heç birini bağlamamaq və ya təklifinizə yüksək qiymət verməyəcəyinizə inanmamağa da diqqətli olmaq istəyirəm.

Diqqətlə işlənmişdir, bu sizin kariyerinizin bu nöqtəsində sizin üçün ən yaxşı iş təklifi qəbul etmək imkanıdır. Daha çox pul axtarırsınızsa, çevik bir cədvəl və ya fərqli bir öhdəlik yığın seçsəniz, qərar verməyinizə kömək etmək üçün təkliflər müqayisə edə bilərsiniz.

Birdən çox iş təklifi ilə işləmək üçün seçimlər

Aşağıdakı strategiyalar bu çətin və həyəcanlı vəziyyətdən ən yaxşı şəkildə yararlanmanıza kömək edəcəkdir.

1. “Bəli” demədən həvəslə ifadə edin. Cazibədar bir təklif aldığınız zaman təklifiniz üçün yüksək səviyyədə həyəcan və qiymətləndirməni bildirin.

İşəgötürən qərarınızı necə bilməsi lazım olduğunu aydınlaşdırın. Diqqətin digər cazibədar variantları varsa, yerini qəbul etmək üçün impulsa qarşı durun.

Nə demək üçün bir nümunə: “Təşəkkür edirəm, təklifinizi qəbul etmək üçün çox heyecanlandım! Bu mövqey mənim kariyerimin bu nöqtəsində mənim üçün əla bir uyğunluq olduğuna inanıram.

Mən bunu ən çox diqqətimi verəcəyəm və çərşənbə gününə qədər geri qaytaracağam “.

2. Bütün məlumatları əldə edin. Qəbul üçün eyni müddət ərzində birdən çox təklif alsanız, tapşırıq sadəcə seçiminizə üstünlük verəcəkdir. Rəqəmsal bir seçim etmək üçün hər iki seçim haqqında lazım olan bütün məlumatlarınız olduğundan əmin olun. Əgər olmadıqda, işəgötürənə müraciət edin və faydalar, irəliləyiş, iş şəraiti, iş məzmunu, nəzarət və ya ola biləcək digər suallar ilə bağlı olan hər hansı bir qeyri-müəyyənlik barədə aydınlıq axtarın.

3. Bir qərar matrisi hazırlayın. Hər bir iş seçimini çəkmək üçün qərar matrisini yaradın.

• Əmək, əmək haqqı, stres səviyyəsi, öyrənmə potensialı, irəliləmə fürsəti, rahatlıq, iş / həyat balansı və s. Kimi bir işdə ən çox dəyər verdiyiniz 7 – 10 faktoru qeyd edin.
• Sonra hər bir faktın əhəmiyyətini əks etdirən 1 – 10 miqyaslı bir çəki təyin edin.
• Nəhayət, hər bir işin nə qədər faktor olduğunu sizə göstərən 1 – 10 dəyərini təyin edin.

Məsələn: irəliləyiş üçün 7 əhəmiyyətli bir səviyyədə təyin edərsinizsə və müəyyən bir iş bu amil üçün 6 potensial bir yerinə yetirirsə, o zaman irəliləmə üçün ümumi bir ağırlığınız var.

Bütün qərar amilləriniz üçün də eyni olun və mübahisədə olan işlərin cəmini müqayisə edin.

Bu informasiyanı məlumatlı seçim etmək üçün bağırsaq və sezgisel hissi ilə birlikdə istifadə edin. Sizin bağırsağınız bəzən iş almalısınız və ya etməməyinizə dair ən yaxşı göstəricidir.

4. Qərarın müddətini müzakirə edin. Bir daha işəgötürəndən təklif aldığınız zaman daha çətin bir ssenaridir və başqa bir təşkilatdan bərabər və ya daha cazibədar bir təklifin gələcəyinə inanırsınız. Bu vəziyyətlərdə, firma təklifini qəbul etməyiniz rahat deyilsə, qərar vermək üçün vaxt pencerelerini bir araya gətirməyə çalışmalısınız. Vaxtı düzəltmək üçün bir təklif təklif edən ilk işəgötürənlə münasib bir gecikmə yaratmaqdır. Məsələn, ekranlaşdırma prosesində bunu bacara bilmədiyiniz təqdirdə, səviyyənizlə əməkdaşlıq etmək imkanı əldə edə bilərsiniz.

Bununla yanaşı, maraq dərəcəsi haqqında şübhə yarada bilməyiniz üçün əlavə vaxt tələbi necə hazırladığınıza diqqətli olun.

Nə deyəcəyinə bir nümunə: “Mən bu işə çox diqqət yetirirəm və fonumun eşitdiyim hər şeyin əla bir matç olduğunu düşünürəm. Diqqətli bir insandıram və buna bənzər rollarda (və ya kölgədə) mənim qəbul etməyimdən əvvəl bir gün).

5. Digər təklifi xatırla. Başqa bir yanaşma, təklif etdiyimiz işəgötürən ilə bir səviyyəyə çatmaq və başqa təklifiniz olduğunu gözlədiyinizi qeyd etməkdir. Bu yanaşma ilə bir sıra risk var, ancaq həssas bir şəkildə istifadə edilərsə, çoxu işəgötürənlər yüksək tələbat olduqda yalnız daha yaxşı bir namizəd görəcəklər.

Nə demək üçün bir nümunə: “Mən sizinlə firma ilə işləmək imkanı təklif etdiyinizdən çox həyəcanlıyam, inanıram ki, bu rolu çox güclü bir töhfə verə bilərəm və bu işdən çox məmnun olaram. mənə həsrət edir və mən bir təklifi qısa müddətdə gözlədiyini düşünürəm.Sizin mövqeyinizə möhkəm bir şəkildə meyl etsən də, müqayisəli bir seçim etsəm, mən daha rahat olacağam. Çərşənbə axşamı gününə qədər mənə verə biləcəyiniz bir şans varmı? qəbul etməliyəmmi? “

Tələbinizi inkar etsələr, cavab verməyə hazır olun. Diqqətinizi təqdir etdiyini və razılaşdırılmış cavab tarixinə geri qayıdacaqlarını söyləyə bilərsiniz.

6. İkinci təklif almaq üçün cəhd edin. Bir vaxtda pəncərəni birləşdirmək üçün başqa yol hələ təklif verməyən işəgötürənə yaxınlaşmaqdır. Bu halda, başqa bir təklif aldığınız müddətdən etibarən prosesi sürətləndirə biləcək bir vəziyyətdə olduqlarını soruşa bilərsiniz. Yenə də sorğunuzu diqqətlə danışmaq lazımdır.

Nə deyəcəyinə nümunə: “Mən başqa bir təklif aldım və qərarımı Bazar ertəsi günü bilməliyik. Mən firma üçün işə üstünlük verərdim amma bu işi keçirməyi və heç bir şeylə qalmamasını istəmirəm. Pazartesiyadan əvvəl mənim namizədliyim haqqında qərar qəbul edə biləcəyiniz bir şans varmı? “

Əgər bu yanaşmanı istisna etsəniz, deməli, cavab verməyə hazır olmalısınız. Bu vəziyyətdə, digər təklifdə bir uzantı əldə etməyə çalışacaqsınız deyə bilərsən.

Bir işə qərar verdikdən sonra nə etmək lazımdır

Qərarınızı verdikdən sonra növbəti məsləhətlər üçün bu məsləhətləri nəzərdən keçirin:

• İş təklifini necə qəbul etmək olar
• İş təklifini necə bağlamaq olar?
• Şərti İş təklifini necə idarə etmək olar

Sadə və mürəkkəb cümlələr

The dualar bir dildə istifadə olunan ən kiçik sintaktik vahidlərdir. Hər cümlə həmişə böyük hərflə başlayıb nöqtə ilə bitməlidir.

Hər cümlə iki mərkəzi hissədən ibarətdir: subyekt (hərəkəti icra edən) və predikat (hərəkət).

Cümlələri təsnif etmək üçün bir çox yol var. Təkliflərin və ya suborasiyaların sayına görə (hər biri öz mövzusu və predikatı ilə) sadə (bir predikata və dolayısıyla tək bir mövzuya sahibdirlər) və ya mürəkkəb (birdən çox predikata və buna görə də daha çox bir mövzu).

Sadə cümlələr

Cümldəki bütün fellər (bir və ya daha çox olsun) eyni mövzuya istinad etdikdə bir cümlə sadədir. Misal üçün: Juan çox çalışır. / Juan və Martin çox çalışırlar. / Juan qaçır və tullanır.

Bir cümlənin sadə olub olmadığını müəyyən etmək üçün özümüzə aşağıdakı sualları verə bilərik:

Aksiyanı kim edir? Bu, cümlənin mövzusunu (isimini) tanımaq üçün soruşulmalı olan sualdır.

Mövzu nədir (və ya)? Bu suala cavab verərək hərəkəti, yəni cümlənin felini tanıya bilərik və beləliklə predikatı müəyyənləşdirə bilərik.

Misal üçün: Maria evimə getdi.

Kim mənim evimə getdi? Maria (mövzu)
Maria nə etdi? Evimə getdim (predikat)

Sadə cümlələr ola bilər:

• Sadə mövzu. Misal üçün: Maria çox yaxşı rəqs edir. (sadədir, çünki yalnız bir özəyi var: “Maria”)
• Kompozit mövzu. Misal üçün: Məryəm və Juana çox yaxşı rəqs edirlər. (Birdən çox şifahi nüvəyə sahib olduğu üçün tərtib edilmişdir: “María” və “Juana”)
• Sakit mövzu. Misal üçün: Çox yaxşı rəqs edir. (Səssizdir, çünki açıq deyil, ancaq onun, onun və ya sizin haqqında danışdığı anlaşılır)
• Qarışıq predikat. Misal üçün: Maria rəqs edin Y oxuyur cox yaxsi. (İki şifahi nüvəyə sahib olduğu üçün bəstələnmişdir: “rəqs” və “oxumaq”)
• Sadə predikat. Misal üçün: Maria rəqs edin cox yaxsi. (sadədir, çünki yalnız bir şifahi nüvəyə malikdir: “rəqs”)

Mürəkkəb cümlələr

Mürəkkəb cümlələr, müxtəlif mövzulara qoşulmuş birdən çox feldən ibarət olan cümlələrdir. Misal üçün: Dostum gecikdi və valideynləri dəli oldu.

Təkliflər də deyilən suborasiyaların özündə sintaktik uyğunluq vardır: (Dostum gecikdi) (valideynləri dəli oldular)).

İki felin hər biri fərqli mövzulara işarə edir (“gəldi” “dostum” a müraciət edən feldir və “hirsli” “onların valideynlərinə” aid olan feldir. Bir təklifi digərinə bağlamaq, əlaqələndirmək və ya bağlayıcılar (“və”, bu halda).

Mürəkkəb cümlələr ola bilər:

• Razılaşdırılmış. İki təklif eyni hiyerarşiyə malikdir. Misal üçün: Onlar oxuyurlar, mən də diqqətlə qulaq asıram.
• Tabedir. Təklif başqa bir əsas təklifə tabedir. Misal üçün:Juan ona verdiyim gitara çalır.

Sadə cümlələrə nümunələr

1. Raul fındıqları sevmirdi.
2. Alejandra iştirak etmək istəmədi.
3. Ana 4 təyyarə bileti alıb.
4. Ana dünən şanslı oldu.
5. Antonella uşaq bağçasından ayrıldı.
6. Antonia bu gün alış-veriş etdi.
7. Carla qəza keçirdi.
8. Dünən Carlos mənə zəng etdi.
9. Karmela bütün gecəni mahnı oxudu.
10. Claudia sahildə gəzirdi.
11. İtdən diqqətli olun.
12. Klub bağlanacaq.
13. Dəniz sakit idi.
14. Ördək çayı keçdi.
15. Restoran dolu idi.
16. Günəş səhər 6: 45-də yüksəldi.
17. Külək əsməyi dayandırmazdı.
18. Bir tort alıb.
19. Bu bitkilərin çox suya ehtiyacı yoxdur.
20. Ezequiel sabah məşqə çıxır.
21. Yasemin bir maşın aldı.
22. Juan bu işə düzəldi.
23. Karina bu gün çalışmalıdır.
24. Küçə nəm idi.
25. Şəhər yanırdı.
26. İnsanlar nəqliyyatın enməsinə icazə vermirlər.
27. Lampa yandı.
28. Ay buludlarla örtülmüşdü.
29. Çaydan qaynayırdı.
30. Arılar çox idi.
31. Evlər ucuzdur.
32. Bu markanın kremləri əladır.
33. Olga xalanın infuziyaları ən zəngindir.
34. Bitkilər öldü.
35. Anamın reseptləri incədir.
36. Heyvanlar kifayət qədər aqressivdir.
37. İdxal olunan avtomobillər kifayət qədər baha başa gəlir.
38. Quzular qələmindən çıxdı.
39. İşçilər acdılar.
40. Tələbələr cümə günü məzun oldular.
41. Mariachilər “las mañanitas” oxudular.
42. Uşaqlar bu fəaliyyətdən çox məmnun oldular.
43. Marta o çirkin mahnını oxudu.
44. Ana üçün günəş doğması bənzərsiz idi.
45. Patricio bir kimya kitabı oxuyur.
46. Rodrigo tətilə getdi.
47. Romina bütün günortadan sonra ağladı.
48. Sabrina dünən rəqsə getdi.
49. Pulumuz çatmır
50. Təqdimata gecikdilər.

• Daha çox nümunə: Sadə cümlələr

Mürəkkəb cümlə nümunələri

1. Alejandro onunla danışmaq istədi, amma səyahət edirdi.
2. Amalia yaxşı bir dostdur, amma Clara bunu bilmir.
3. Ana Clara bütün gecə ağladı, amma sevgilisi onu təsəlli verdi.
4. Ana bir hekayə danışır və Romina oyuncaqlarını yığır.
5. Ana yeməyi, Pedro süfrəni hazırlayır.
6. Andrea çox yedi, Juan ona təbii həzm təklif etdi.
7. Hər səhər Teresa və Antonio birlikdə səhər yeməyi yeyirdilər, amma səssizlik yavaş-yavaş mövcud idi.
8. Candela Buzios’a səyahət edərkən Zoe Kanadaya getdi.
9. Candida çox qorxdu, Pablo ona güldü.
10. Panjurları bağladığımızda külək daha güclü əsməyə başladı və çox yüksək bir səs eşitdik.
11. Constanza Juan-a aşiq oldu, yalnız Sofiya haqqında düşündü.
12. Denisse avtobusu qaçırdı və Carla əsəbiləşdi.
13. Qəzet redaktorun qadağan etdiyi barədə səhv bir qeyd yayımladı.
14. Pullar seyfdə idi və Pablo bunu bilirdi.
15. Gözəllik kremlərini çəkdi, ona məhəbbətlə baxdı.
16. Rodrigoya əsəbiləşdi, amma o artıq onunla danışmadı.
17. Evelyn bir şəkil çəkdi, anası qürur duydu.
18. Isabel ad gününə qardaşını çağırdı və o, bu günə gülümsədi.
19. Juan çox soyuqdan oyandı və həkim ona məktəbə getməyi qadağan etdi.
20. Mahnı çox şirin idi və Carla onu bəyəndi.
21. Ev təmiz, pərdələr işıqlı idi.
22. Yemək duzlu idi, Katalina xoşuna gəlmədi.
23. Dağa qalxmaq çətin idi, lakin Mariya qorxmurdu.
24. Tizianonun bəstələdiyi musiqi rəfiqəsi üçün idi, heç eşitməmişdi.
25. Gecə ulduzlu idi və sevgililər sevgilərinin əlaməti olaraq öpüşürdülər.
26. Film bitdi, amma bəyənmədilər.
27. Günortalar gözəl idi, Evelyn gəzintiyə çıxdı.
28. Qarışqalar ağacı yedi və Maria hirsləndi.
29. Ev heyvanları fasiləsiz hürdü, sahibi sahiblərinə şikayət etdi.
30. Qızlar çox yaxşı davrandılar, ancaq güc son anda söndü.
31. Buludlar səmanı təmizlədi, tezliklə günəş göründü.
32. Pəncərələr açıq idi, bir çox cırcırama daxil oldu.
33. Ayaqqabılar satışa çıxdı və Juan iki cüt aldı.
34. Laura pəhrizə başladı, Juana etmədi.
35. İtlər yeməyi oğurladılar və xanım əsəbləşdi.
36. Lucas axşam 5-də qatarda ayrıldı, ancaq Camila gecikdi.
37. Qəzadan sonra Ana artıq danışmadı, anası çox narahat idi.
38. Marcelo böyük bir ev aldı, qızları çox xoşbəxt idi.
39. Mariya çox yaxşı oxuyur, baxmayaraq ki, Antonio bunu çox sevməyib.
40. Martina nənəsi vəfat edəndə 3 yaşında idi.
41. Uşaqlar hirsli şəkildə parkda gəzərkən, valideynlər xoşbəxt gəzirlər.
42. Sizi xəbərdar etməliyəm ki, o işə girməyin.
43. Buraya necə etibarlı bir şəkildə gəldiyiniz barədə daha çox bilmək istəyirik.
44. Mənə öyrətdiyin kimi oxuyuram
45. Bilirsən mən səni sevirəm.
46. Santiaqonun sizə gətirdiyi problemlərdən narahatam.
47. Nəhayət kiçik yaşlarımda yaşadığım yerə çatdıq.
48. Hamımız tövsiyə etdiyiniz yerdə yeməyə getdik.
49. Yolanda çürümüş meyvələr alırdı.
50. Mənə qonşunun yeni bir sevgilisi olduğunu dedilər.

• Daha çox nümunə: Mürəkkəb cümlələr