Didaktik material: xususiyatlari, funktsiyalari, turlari, ahamiyati

– o’quv faoliyatining passiv-tafakkur va faol-transformativ turlari; psixologik qulaylik va noqulaylik;

Sinif rəhbərləri üçün dövri qrafiklərin hazırlanma qaydası

Ümumi təhsil məktəblərində bütün siniflər üzrə (I-XI) sinif rəhbəri təyin edilir. Sinif rəhbərinin əsas işi şagirdləri şəxsiyyət kimi formalaşdırmaq, onlarda vətəndaşlığı tərbiyə etmək, insanın hüquq və azadlıqlarına hörmət, ətraf mühitə sevgi, vətənə, ailəyə məhəbbət hissləri aşılamaq və s. ibarətdir.

Sinif rəhbəri məktəb direktoru tərəfindən təyin edilə və vəzifədən uzaqlaşdırıla bilər. Onların fəaliyyətinə isə tərbiyə işləri üzrə direktor müavini nəzarət edir. Qanunvericiliyə əsasən, sinif rəhbəri təyin edilmiş şəxslərin aylıq əmək haqqısına 40 manat əlavə edilir.

Sinif rəhbərinin işi səmərəliliyinə görə, məhsuldarlıq və fəaliyyət meyarları əsasında qiymətləndirilir. Məhsuldarlıq meyarı şagirdlərin sosial inkişafının səviyyəsini əks etdirir.

Fəaliyyət meyarı isə sinif rəhbəri üçün müəyyənləşdirilən sənədlərin mövcudluğu, sənədləşdirmənin tələblərə müvafiq şəkildə aparılması sinif rəhbərinin idarəetmə qərarlarının icrasını qiymətləndirmək imkanı verir.

Sinif rəhbərinin, görəcəyi işləri sistemli şəkildə həyata keçirmək üçün dövri qrafik tutması əhəmiyyətlidir. Dövrü qrafik, 5 formada tərtib edilməlidir: gündəlik, həftəlik, aylıq, yarımillik və illik

Gündəlik dövri qrafik:

1. Dərsə gecikən şagirdlərin ləngimə səbəblərini araşdırmaq;
2. Məktəbin nizam–intizam qaydalarını pozan şagirdlərlə iş;
3. Sinif növbətçiliyinin yerinə yetirilməsinə nəzarət;
4. Şagirdlərinə verilmiş tapşırıqların yerinə yetirilməsinə nəzarət etmək;
5. Şagirdlərlə fərdi iş (plan üzrə).

Həftəlik dövri qrafik:

1.Şagirdlərin gündəliklərini (səliqəli saxlanmasını,valideyinlərin imzasını, fənn müəllimlərin şagird nailiyyətlərini vaxtında yazmasını, lazımı qeydlərin yazılmasını və s) yoxlamaq.

Aylıq dövri qrafik:

1.Sinif jurnalına nəzarət etmək,lazım olduqca yeni səhifələrə şagirdlərin siyahısını yazmaq, şagird nailiyyətlərini izləmək;

2.Məktəb həkimi və psixoloqu ilə görüşmək ;

3.Məktəb kitabxanaçısı ilə görüşüb, şagirdlərin mütaliə vərdişlərinə yiyələnməsini və mütaliə vərdişlərinin inkişafını izləmək;

4.Valideynlər üçün məsləhət saatları ayırmaq, şagirdlərin təlim nailiyyətləri, xarakter və davranışlarını fərdi şəkildə müzakirə etmək;

5.Digər fənlər üzrə dərsləri dinləməklə,şagirdlərin təlim nailiyyətlərini izləmək;

6.Şagirdlərin dərnəklər, fakültativ və qrup məşğələlərində, məktəbdənkənar klublarda iştirakını izləmək;

7.Ay ərzində sinifdə görülən işlərlə bağlı hesabat hazırlayaraq təşkilat işləri üzrə direktor müavininə təhvil vermək.

Yarımillik dövri qrafik:

1.Yarımillik nailiyyətlər haqda hesabat hazırlamaq;
2.Şagirdlərin yarımil nailiyyətlərini “şəxsi iş”lərə yazmaq;
3.Hesabat xarakterli valideyn iclası keçirmək.

İllik dövri qrafik:
1. İllik nailiyyətlər haqda hesabat hazırlamaq;
2. Şagirdlərin illik nailiyyətlərini “şəxsi iş”lərə yazmaq;
3. Hesabat xarakterli valideyn iclası keçirmək.

Qeyd edək ki, sinif rəhbərinin fəaliyyəti Azərbaycan RespublikasınınTəhsil Qanunu, Uşaq hüquqları haqqında Azərbaycan Respublikasının Qanunu, BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyasını və məktəbin nümunəvi Əsasnaməsinə əsasən müəyyən edilir.

Didaktik material: xususiyatlari, funktsiyalari, turlari, ahamiyati

Video: Didaktik o’yin: “Bir nom bilan ayt”. 4-6 yoshli bolajonlar uchun.

Tarkib

The o’quv materiallari Bu o’qitish uchun maxsus ishlab chiqarilgan barcha turdagi elementlar va moslamalarni qamrab oladi. Boshqacha qilib aytganda, ular o’qituvchi yoki o’qituvchi o’quv jarayonini o’quvchilari bilan birga olib borishda foydalanishi mumkin bo’lgan manbalardir.

Bu o’qitish faoliyatini soddalashtiradigan yoki osonlashtiradigan moddiy vositalar. Ular jismoniy yoki deyarli etkazib berilishi mumkin va o’quvchilarning qiziqishini rag’batlantirish va rivojlantirishga qaratilgan. Ular mavzu mazmuni bo’yicha qo’llanma sifatida ishlaydigan manba turidir.

Odatda didaktik materialni uni amalda qo’llaydigan shaxs, ya’ni o’qituvchi tayyorlaydi, u o’z o’quv uslubidan foydalangan holda o’z sinflari doirasida maqsadlarga erishadi. Biroq, ushbu o’quv resurslarini ishlab chiqadigan ko’plab ixtisoslashgan noshirlar mavjud.

Ta’kidlash joizki, ta’limni o’rganish usuli bu o’quvchining bilimini oshirishi va mahoratini oshirishi uchun uning o’zgarishini yaratish uchun bajariladigan qadamlar to’plamidir.

O’quv materialining xususiyatlari

Didaktik materialning xususiyatlari maqsadlarga, talabalarning xususiyatlariga va o’qish sharoitlariga, shuningdek, infratuzilmalar va texnologiyalarga kirish imkoniyatlariga qarab farq qilishi mumkin. Masalan, matematika sohasi uchun o’quv materialini san’at tarixi kabi tayyorlab bo’lmaydi.

Ba’zi xususiyatlar qatorida didaktik material:

– U o’qituvchi yordamida yoki yordamisiz foydalanishga moslashtirilishi mumkin.

– Uni alohida yoki guruhda ishlatish mumkin.

– Bu ko’p qirrali. O’quv materiali turli xil sharoitlarda ishlab chiqilishi mumkin.

– Bu rag’batlantirishga qaratilgan. Sizning dizayningiz ushbu masalaga qiziqish va qiziqishni uyg’otishi kerak.

– Bu ma’lumot manbai.

– Ish ritmini o’rnating. Didaktik material o’quvchining kognitiv rivojlanishi, qobiliyatlari, qiziqishlari va boshqa jihatlaridagi rivojlanish yoki taraqqiyot darajasini belgilashi mumkin.

– talabaga o’z bilimlarini baholash, rejalashtirish va tashkil qilish strategiyasini ishlab chiqish imkoniyatini beradi.

– o’z bilimlarini ko’rib chiqish yoki aks ettirishni taklif qiladi, sxemalarni o’zgartiradi.

– Bu kerak bo’lganda mavjud bo’lishi kerak.

O’quv materialining vazifalari

Materiallar yo’naltirilgan guruhga muvofiq tayyorlanadi va uning haqiqatan ham foydali bo’lishi muhimdir. O’quv materialining asosiy funktsiyalari qatoriga quyidagilar kiradi:

Hisobot

Ular ulardan foydalanadigan kishi uchun tegishli materiallarning konteynerlari. Ma’lumotni biroz osonlikcha tushunish mumkinligi muhimdir.

Ular maqsadni amalga oshiradilar

O’quv materialini ishlab chiqish uchun boshlang’ich nuqta – bu bajarilishi kerak bo’lgan sabab yoki maqsadni aniqlash.

Bu o’qitish va o’rganish o’rtasidagi qo’llanma

Bu maqsad va qo’llab-quvvatlaydigan, mazmunli tuzilishga ega bo’lib, o’qitish va o’qitish marshrutida doimiy yo’nalishni saqlashga imkon beradigan o’ta zarur ma’lumotlarni tanlaydi.

Talaba va o’qituvchi o’rtasidagi aloqani oshirish

O’quv materiali o’quvchilarga dars paytida qatnashish va g’oyalarni shakllantirish uchun vositalarni taqdim etishi mumkin.

Fikrlarni hislar bilan bog’lashga intiladi

O’quv materiali teginish, ta’m, hid, eshitish yoki ko’rish kabi hissiy tajribalarni qamrab olishi mumkin, shu bilan shaxsiy va mazmunli o’rganishga erishiladi.

O’quv materiallarining turlari

Didaktik materialni tayyorlash uslubiga qarab, u o’z tasnifida turlicha bo’lishi mumkin. Bu, shuningdek, beriladigan foydalanish turiga, u egallagan maydonga, u bilan bog’liq faoliyatga yoki kimga yo’naltirilganligiga bog’liq. O’quv materialining ayrim turlariga quyidagilar kiradi:

Chop etilgan materiallar

Ular kitoblar, o’qish yoki ma’lumotnomalar, lug’atlar, ensiklopediyalar, ixtisoslashtirilgan jurnallar, qo’llanmalar, qo’llanmalar, maqolalar va boshqa ko’plab bosma manbalarni o’z ichiga oladi.

Maydon yoki fazoviy materiallar

Ular odatda ma’lum joylarning bir qismidir yoki ulardan foydalanish uchun chegaralangan maydonni talab qilishi mumkin. Masalan, o’yinlar, laboratoriya materiallari, ulkan xaritalar, halqalar yoki to’plar kabi sport buyumlari, modellar, gerbariylar va boshqalar.

Ish uchun materiallar

Ularning barchasi sinfda ish olib borish uchun ishlatiladigan va o’quv jarayonini qo’llab-quvvatlaydiganlardir. Bularga ish daftarlari, indeks kartalari, ranglar, qalam va boshqa kontekstga muvofiq so’raladigan manbalar kiradi.

Masalan, maktabgacha tarbiya kabi o’qitishning asosiy darajalarida yozish ko’nikmalarini va shakllar va til haqidagi bilimlarni rivojlantirish o’quvchilar rang berish, chizish, raqamlar yoki shakllar yasashni va ularni aniqlashni o’rganishni, xuddi shu kabi Maktublar.

Ushbu qadamlarning barchasi bolada yozishni o’rganish va yozma tilni bilish va uni ko’paytirish uchun zarurdir.

O’qituvchi uchun materiallar

Shuningdek, didaktik material o’qituvchi ma’lumot olish yoki almashish va shu bilan ularning o’qitish jarayonlarini takomillashtirish uchun foydalanadigan barcha manbalarni o’z ichiga olishi mumkin. Kontekstga qarab, ushbu turdagi o’quv materiallari qonunlar, bibliografiyalar, qo’llanmalar va boshqalar bo’lishi mumkin.

Elektron materiallar

Ular elektron qurilmalar bilan bog’langan va shu tarzda uzatiladigan manbalardir. Unga raqamli shakldagi ma’lumotlar, masalan, fayllar, hujjatlar, rasmlar, slaydlar, videolar, audiofilmlar, filmlar, hujjatli filmlar va boshqalar kiradi.

Shunday qilib, ular planshetlar, kompyuterlar, video nurlari, proektsiyalar, ovozli uskunalar, kalkulyatorlar, printerlar va boshqalar kabi texnologiyalarni birlashtiradi.

O’quv materiallarining ahamiyati

Didaktik material o’quv jarayonlarida ishlatiladigan material bo’lgani uchun, o’qitish va o’qitish o’rtasidagi munosabatlar haqiqatan ham o’z samarasini berishi uchun juda muhimdir. Didaktik material sifatida xizmat qiladigan har bir narsa o’qituvchi qo’llashni rejalashtirgan metodika uchun tegishli shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi.

Bu o’qituvchi o’z sinfida qo’yilgan maqsadlarga erishish uchun tegishli muhitni yaratishda ma’lum darajada o’zlashtirishi mumkin bo’lgan eng to’g’ri usuldir.

Didaktik material o’quv jarayonini engillashtiradi, o’qituvchi va talabalar o’rtasida aloqalarni o’rnatadi va taraqqiyotni his qilish uchun uyushgan tarkibga ega tuzilishga imkon beradi. Shuning uchun u har qanday o’quv jarayoni uchun muhim manbaga aylanadi.

Adabiyotlar

1. Jangchi A (2009). Sinfdagi o’quv materiallari. O’qituvchilarga dars berish uchun raqamli jurnal. CCOO Ta’lim Federatsiyasi. Feandalucia.ccoo.es-dan tiklandi
2. Morales A Didaktik material tayyorlash. Uchinchi ming yillik tarmoq. Aliat.org.mx-dan tiklandi
3. (2009). O’qitishda didaktik resurslarning ahamiyati. O’qituvchilarni o’qitish uchun raqamli jurnal. Qayta tiklandi
4. Didaktik materiallar qanday? Edupedia. Theedadvocate.org saytidan tiklandi
5. Didaktik materiallar. Le Voyelles Colorées. Lesvoyellescolorees.com saytidan tiklandi

TA’LIM JARAYONIDA AXBOROT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISHNING AYRIM DOLZARB MASALALARI Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Saidov, Dilmurod, Ismoilova, Anaxon Shuxrat Qizi

Ushubu maqolada ta’lim tizimida,hususan o’quv jarayonlarida axborot texnologyalari va ularning ahamiyati haqida muallifning mulohazalari keltirilgan. Bunda tashqari ilmiy manbalarga tayangan holda keng tahlillar olib borilgan.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Saidov, Dilmurod, Ismoilova, Anaxon Shuxrat Qizi

Использование инновационных педагогических технологий в математике в средней школе
O‘RGATUVCHI ELEKTRON MUHITNI YARATISHGA QO‘YILADIGAN METODIK TALABLAR
DARS SIFATINI OSHIRISHDA ZAMONAVIY AXBOROT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH

LOTIN TILI VA TIBBIY TERMINOLOGIYA FANINI O’QITISHDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISHNING DIDAKTIK TAMOYILLARI VA UNING ASOSI HAQIDA FIKRLAR

MASOFAVIY TA’LIMNING BOSHQARUV TIZIMLARI VA XIZMATLARINING UMUMIY TUZILISHI
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

SOME PROBLEMS OF USING INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS

This article presents the author’s views on information technology and their importance in the education system, in particular in the educational process. In addition, extensive analysis has been conducted based on scientific sources

Текст научной работы на тему «TA’LIM JARAYONIDA AXBOROT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISHNING AYRIM DOLZARB MASALALARI»

Oriental Renaissance: Innovative, R VOLUME 1 | ISSUE 10

educational, natural and social sciences ( ) ISSN 2181-1784

Scientific Journal Impact Factor SJIF 2021: 5.423

TA’LIM JARAYONIDA AXBOROT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISHNING AYRIM DOLZARB MASALALARI

Toshkent axborot texnologiyalari universiteti Urganch filiali Tabiiy fanlar

kafedrasi dotsenti Ismoilova Anaxon Shuxrat qizi Toshkent axborot texnologiyalari universiteti Urganch filiali talabasi

Ushubu maqolada ta’lim tizimida,hususan o’quv jarayonlarida axborot texnologyalari va ularning ahamiyati haqida muallifning mulohazalari keltirilgan. Bunda tashqari ilmiy manbalarga tayangan holda keng tahlillar olib borilgan.

Kalit so’zlar: axborot texnologiyalari, individuallashtirish, o’quv jarayoni, ta’lim sifati. AKT.

SOME PROBLEMS OF USING INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS

Associate Professor of Natural Sciences, Urgench branch of Tashkent University

of Information Technologies Ismailova Anaxon Shukhrat kizi-Student of Urgench branch of Tashkent University of Information Technologies

This article presents the author’s views on information technology and their importance in the education system, in particular in the educational process. In addition, extensive analysis has been conducted based on scientific sources.

Keywords: information technology, individualization, learning process, quality of education. AKT.

НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

В статье представлены авторские взгляды на информационные технологии и их значение в системе образования, в частности, в

Oriental Renaissance: Innovative, R VOLUME 1 | ISSUE 10

educational, natural and social sciences ( ) ISSN 2181-1784

Scientific Journal Impact Factor SJIF 2021: 5.423

образовательном процессе. Кроме того, был проведен обширный анализ на основе научных источников.

Ключевые слова: информационные технологии, индивидуализация, процесс обучения, качество обучения. AKT.

Ta’lim jarayoni kundan-kunga taraqqiy etib borayotgan jamiyat ijtimoiy sohalarining biri hisoblanadi. Bu sohaga axborot texnologiyalarining roli va dolzarbligiga e’tibor qaratilishining mohiyati shundaki, ayni paytda “ta’lim” ustuvor milliy loyihasini amalga oshirish doirasida axborot texnologiyalari ta’lim jarayoniga faol joriy etilmoqda. Zamonaviy texnik o’quv vositalarining konsentratsiyasi o’quv jarayonini modernizatsiya qilishga yordam beradi, o’quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtiradi, o’qituvchilar ijodiyotini rivojlantirishga yordam beradi, masofaviy ta’limga imkon beradi, uzluksiz ta’lim tizimini rivojlantiradi va shu bilan o’quv jarayonining samaradorligini oshiradi. . Mahalliy va xorijiy nashrlarda o’quv jarayonini kompyuterlashtirish muayyan fan bo’yicha o’qitishni tashkil etishning dolzarb omillaridan biri sifatida qaralmoqda.

MATERIAL VA METODLAR

O’qitishdagi eng so’nggi axborot texnologiyalari yetakchi universitet va institutlarning ilmiy va ta’lim salohiyatidan faolroq foydalanish, masofaviy ta’lim kurslarini yaratish uchun eng yaxshi o’qituvchilarni jalb qilish, talabalar auditoriyasini kengaytirish imkonini beradi. “Ta’lim to’g’risida”gi O’zbekiston Respublikasi Qonuning 46-moddasida keltirilganidek: Pedagog xodimlarga axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan, o’qitish va tarbiyaning ilg’or hamda innovatsion shakllari va usullaridan foydalanishi majburiyati yuklatilgan1. Kompyuterni o’qitish sohasida allaqachon boy tajriba mavjud bo’lishiga qaramay, ko’plab o’qituvchilar kompyuterda o’qitish vositalaridan foydalanish imkoniyatidan ehtiyot bo’lishadi. Shuningdek, ta’limni kompyuterlashtirish jarayoni bir qator muammolarga duch kelayotganini ta’kidlash lozim. Axborot texnologiyalarini ta’limga joriy etish jarayoni ancha murakkab va chuqur tushunishni talab qiladi. Bir tomondan, ular o’quv jarayonining samaradorligini ta’minlashda muhim rol o’ynaydi, ikkinchidan, kompyuter yordamida o’quvchilar tomonidan materialni o’zlashtirish tezligi muammosi, ya’ni o’qitishni individuallashtirish mumkin.

1 “Ta’lim to’g’risida”gi O’zbekiston Respublikasi Qonuni https://lex.uz/docs/-5013007

Scientific Journal Impact Factor

MUHOKAMA VA NATIJALAR

Hozirgi vaqtda axborot texnologiyalarining odamlar hayotidagi roli sezilarli darajada oshdi. Zamonaviy jamiyat axborotlashtirish deb ataladigan umumiy tarixiy jarayonga qo’shildi. Bu jarayon har qanday fuqaroning axborot manbalaridan foydalanishi, axborot texnologiyalarining ilmiy, ishlab chiqarish, jamoat sohalariga kirib borishi, axborot xizmatlarining yuqori darajasini o’z ichiga oladi. Jamiyatni axborotlashtirish bilan bog’liq holda sodir bo’layotgan jarayonlar nafaqat ilmiy-texnikaviy taraqqiyotni tezlashtirishga, inson faoliyatining barcha turlarini intellektuallashtirishga, balki jamiyatning sifat jihatidan yangi axborot muhitini yaratishga, jamiyatning rivojlanishini ta’minlashga yordam beradi. insonning ijodiy salohiyati. Zamonaviy jamiyatni axborotlashtirish jarayonining ustuvor yo’nalishlaridan biri ta’limni axborotlashtirish bo’lib, u ma’lumotlarni yig’ish, qayta ishlash, saqlash, tarqatish va ulardan foydalanish maqsadlarida birlashtirilgan usullar, jarayonlar va dasturiy ta’minot va texnik vositalar tizimidir.

Axborotlashtirishning maqsadi yangi axborot texnologiyalari: kompyuter va telekommunikatsiyalardan foydalanish orqali intellektual faoliyatni global miqyosda faollashtirishdir. Axborot texnologiyalari quyidagilarga imkon beradi:

– o’quv jarayoni jarayonida o’quvchilarning bilish faoliyatini oqilona tashkil etish;

– multimedia kontekstida talabalarning barcha turdagi hissiy idroklarini jalb qilish va intellektni yangi kontseptual vositalar bilan jihozlash orqali o’rganishni samaraliroq qilish;

– har bir shaxsga o’z ta’lim yo’lini taqdim etadigan ochiq ta’lim tizimini yaratish; Har xil qobiliyat va o’quv uslubiga ega bo’lgan bolalar toifasini faol o’qitish j arayoniga j alb qilish;

– o’quv jarayonini individuallashtirish va tubdan yangi kognitiv vositalarga murojaat qilish imkonini beruvchi kompyuterning o’ziga xos xususiyatlaridan foydalanish;

– ta’lim jarayonining barcha bosqichlarini faollashtirish [3].

Axborot texnologiyalarining asosiy ta’lim ahamiyati shundaki, u o’qituvchi va talaba uchun deyarli cheksiz potentsial imkoniyatlarga ega bo’lgan beqiyos yorqinroq multisensorli interfaol ta’lim muhitini yaratishga imkon beradi. An’anaviy texnik o’qitish vositalaridan farqli o’laroq, axborot texnologiyalari nafaqat o’quvchini katta hajmdagi bilimlar bilan to’ldirishga, balki o’quvchilarning intellektual, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, yangi bilimlarni mustaqil ravishda egallashga, turli xil ma’lumotlar manbalari bilan ishlashga imkon beradi. Ilmiy-texnika taraqqiyoti xalq

Scientific Journal Impact Factor

xo’jaligining texnik jihatdan qayta jihozlanishiga sabab bo’ldi va turli sohalarda qo’llaniladigan texnika va texnologiyalarning tez almashtirilishiga olib keldi. Ishlab chiqarishda fan va texnikaning eng so’nggi yutuqlaridan bevosita foydalanishga asoslangan prinsipial yangi vositalar va texnologiyalarning paydo bo’lishi hozirgi davrga xos bo’lib bormoqda. Ta’lim jarayonini rivojlantirishning hozirgi bosqichida ta’lim sifatini keskin oshirish, o’qishni rag’batlantirish, to’plangan buzg’unchi hodisalarni bartaraf etish vazifalari ustuvor hisoblanadi. Bizningcha, bu an’anaviy vositalarni ilm-fan va texnikaning eng yangi yutuqlari bilan uyg’unlashtirish orqali mumkin bo’ladi. Ta’limni modernizatsiya qilish sharoitida o’quvchilarning mustaqil ijodiy fikrlashini, shaxsiy yo’nalishini mustahkamlash, ta’limda faollik komponentini kuchaytirish g’oyasini tobora ko’proq izlovchilar topmoqda. Ta’lim jarayoni samaradorligini ta’minlashda uni yangi pedagogik texnologiyalar, jumladan, axborot texnologiyalaridan foydalanish asosida faollashtirish muhim o’rin tutadi. “Yangi pedagogik texnologiyalarni izlash zarurati quyidagi qarama-qarshiliklar bilan bog’liq:

– o’quvchilarning bilim olishini rag’batlantirish va rag’batlantirish o’rtasidagi;

– o’quv faoliyatining passiv-tafakkur va faol-transformativ turlari; psixologik qulaylik va noqulaylik;

– ta’lim va ta’lim; o’qitish standarti va shaxsning individual rivojlanishi; subyekt-subyekt va subyekt-obyekt munosabatlari”2.

Kompyuterning o’qituvchi faoliyatining quroli sifatidagi funktsiyalari uning faktlarni aniq ro’yxatga olish, katta hajmdagi ma’lumotlarni saqlash va uzatish, ma’lumotlarni guruhlash va statistik qayta ishlash imkoniyatlariga asoslanadi. Bu undan o’qitishni boshqarishni optimallashtirish, o’quv jarayonining samaradorligi va ob’ektivligini oshirish, shu bilan birga o’qituvchi vaqtini quyidagi yo’nalishlarda sezilarli darajada tejash uchun foydalanish imkonini beradi: Axborot ta’minotini olish; Ta’lim parametrlarini diagnostika qilish, ro’yxatga olish va tizimlashtirish; O’quv materiallari bilan ishlash (qidirish, tahlil qilish, tanlash, loyihalash, yaratish); Jamoa ishini tashkil etish; masofaviy ta’limni amalga oshirish. O’quv materiallari bilan ishlashda shaxsiy kompyuter o’qituvchiga turli xil yordam ko’rsatadi, bu nafaqat ma’lumotnoma va axborot tizimlaridan foydalangan holda yangi o’quv materiallarini yaratishda kerakli ma’lumotlarni qidirishni soddalashtirish, balki o’qitishni loyihalashda ham iborat. materiallar (matnlar, rasmlar, grafiklar), shuningdek, mavjud ishlanmalarni tahlil qilishda. O’quv materiallarini avtomatik tahlil qilish, tanlash va samaradorligini prognozlash kompyuterdan o’qituvchi faoliyatini axborot

2 Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В.. Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие. — М., Академия, 2000.

Scientific Journal Impact Factor

bilan ta’minlash vositasi sifatida foydalanishning muhim yo’nalishlari hisoblanadi. O’qituvchi nafaqat o’qitish uchun materiallarni tanlashi mumkin (leksik va grammatik minimumlarni tuzish, matnlar va mashqlarni tanlash), balki matnlar va butun darsliklarni tahlil qilishi mumkin”3. Bunday holda, ta’lim maqsadlarida maxsus yaratilgan o’quv va o’quv kompyuter dasturlari qo’llaniladi.

Aytishimiz mumkinki, kompyuter “o’qituvchi” dan o’qituvchining faol yordamchisiga aylandi. Interfaol ma’ruza axborot va kognitiv mazmun bilan bir qatorda uni taqdim etish jarayonida kompyuter slaydlaridan foydalanish tufayli hissiy rangga ega. Ma’ruzaga oldindan tayyorgarlik ko’rgan o’qituvchi “Office” dasturining “Power Point” ilovasida kompyuterda kerakli miqdordagi slaydlarni ishlab chiqadi, ulardagi video ma’lumotlarni tovush va animatsiya elementlari bilan to’ldiradi. Tabiiyki, bu o’qituvchining malakasiga qo’yiladigan talablarni sezilarli darajada oshiradi. U kompyuter texnologiyalari bo’yicha zarur bilimga ega bo’lishi va dasturiy ta’minot bilan ishlashda malakali bo’lishi kerak. Interfaol ma’ruza o’tkazishning muhim sharti, shuningdek, kompyuter texnologiyalari va ko’rgazmali va ovozli o’quv materiallarini ommaga namoyish etish uchun zamonaviy vositalar bilan jihozlangan ixtisoslashtirilgan auditoriyaning mavjudligidir. Ma’ruza o’qish jarayonida o’qituvchi vaqti-vaqti bilan slaydda ma’lumotni illyustratsiya sifatida taqdim etadi. Bu o’quv materialini o’quvchilar tomonidan yaxshiroq o’zlashtirishga yordam beradi. Texnika oliy o’quv yurtlarida iqtisodiy nazariya kursini o’qitish jarayonida interfaol ma’ruzalardan foydalanish samaradorligi fan o’qituvchilari tomonidan keng qo’llaniladigan grafiklar, mantiqiy diagrammalar, jadvallar, formulalar ko’rinishidagi matn ma’lumotlarini loyihalashning o’ziga xosligi bilan izohlanadi. texnik fanlar. Bu tovush effektlari, animatsiya elementlari va o’qituvchi sharhi bilan birgalikda umumiy gumanitar ma’ruzada taqdim etilgan o’quv materialini texnik fikrlash qobiliyatiga ega talabalar uchun tushunarli qiladi. Shunday qilib, o’qituvchi va kompyuterning bir vaqtning o’zida o’quv jarayonida ishtirok etishi ta’lim sifatini sezilarli darajada oshiradi. Taklif etilayotgan metodikadan foydalanish o’quv jarayonini faollashtiradi, talabalarning o’rganilayotgan fanga qiziqishini va o’quv jarayonining samaradorligini oshiradi, o’quv materialini yanada chuqurroq tushunishga erishishga imkon beradi. Bir tomondan, o’qituvchi va kompyuterning hamkorligi o’quv intizomini turli toifadagi talabalar tomonidan tushunish uchun qulayroq qiladi, uni o’zlashtirish sifatini oshiradi. Boshqa tomondan, u nafaqat an’anaviy o’qitish usullariga ega bo’lishi, balki ularni o’quvchilarning o’ziga xos

3 Максимовская М. А. Информационное управление школой // Информатика и образования — 2003. — № 11

Scientific Journal Impact Factor

xususiyatlariga muvofiq, zamonaviy yutuqlardan foydalangan holda modernizatsiya qila oladigan o’qituvchining tayyorgarlik darajasi va uning malakasiga yuqori talablarni qo’yadi. fan va texnologiya. Axborot texnologiyalarini joriy etishning afzalliklari bilan bir qatorda salbiy tomonlari ham bo’lishi mumkin. Axborot texnologiyalaridan foydalanish jarayonida yuzaga keladigan bir qator muammolar: Axborot hajmlarining nisbati muammosi: Kompyuter tomonidan taqdim etiladigan ma’lumotlar foydalanuvchi (talaba, talaba) aqliy idrok eta oladigan, tushunadigan va o’zlashtira oladigan hajmlardan sezilarli darajada farq qilishi mumkin. O’quv jarayonini mumkin bo’lgan individuallashtirish: Bu muammoning mohiyati shundan iboratki, har bir shaxs o’zining individual idrok etish qobiliyatiga muvofiq materialni o’zlashtiradi, ya’ni bunday mashg’ulotlar natijasida o’quvchilar materialni o’rganishning turli darajalarida bo’ladilar. Bu o’qituvchining an’anaviy tizim bo’yicha mashg’ulotlarni davom ettira olmasligiga olib kelishi mumkin, chunki bunday o’qitishning asosiy vazifasi talabalarning yangi materialni o’rganishdan oldin bir xil bilim darajasida bo’lishini ta’minlashdir. bir vaqtning o’zida ular bilan ishlash uchun ajratilgan barcha vaqt band edi. “Mashina” va inson tafakkuridagi farq: Agar mashina faqat ikkilik tizimda “o’ylaydigan” bo’lsa, unda inson tafakkuri ancha ko’p qirrali, kengroq va boyroqdir. O’quvchilarda tafakkurga insoniy yondashuvni rivojlantirish uchun kompyuterdan qanday foydalanish kerak, unga qandaydir qattiq fikrlash algoritmini singdirmaslik kerak.

Demak, kompyuterning o’quv jarayonida o’qituvchi rolini bajarish imkoniyatlari turli yo’llar bilan baholanadi: ularni mutlaq inkor etishdan tortib, o’qituvchining barcha asosiy va yordamchi funktsiyalari kompyuterga o’tkazilishi mumkinligini tasdiqlashgacha. Aksariyat mutaxassislarning fikricha, o’qituvchining bir qator funktsiyalarini bajaradigan kompyuter bir qator sabablarga ko’ra o’qituvchini to’liq almashtira olmaydi, ularning asosiylari quyidagilardir: Kompyuter o’qituvchi faoliyatining ushbu tomonlarini to’liq taqlid qila olmaydi. uning tarbiyaviy funktsiyalari bilan bog’liq bo’lgan; treningning maqsadi ham insonning muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishdir, kompyuter inson muloqotini almashtira olmaydi va inson tafakkur sirini tushuna olmaydi. Hozirgi bosqichda eng konstruktiv yondashuv ko’rinadi, unga ko’ra kompyuter o’qituvchiga qarshi turmasligi kerak, lekin uni o’qituvchining kasbiy faoliyatini qo’llab-quvvatlash vositasi sifatida ko’rib chiqish tavsiya etiladi.

Scientific Journal Impact Factor

1. “Ta’lim to’g’risida”gi O’zbekiston Respublikasi Qonuni https://lex.uz/docs/-

2. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В.. Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие. — М., Академия, 2000.

3. Максимовская М. А. Информационное управление школой // Информатика и образования — 2003. — № 11