Təli̇m Strategi̇yalari (1)

Təlimat sonrası strategiyalar çox fərqli ola bilər, çünki bunlar arasında konsepsiya xəritələrinin hazırlanması və ya müzakirə olunan mövzuların xülasəsi, əldə edilmiş biliklərin gücləndirilməsi üçün mübahisələrdə iştirak, şübhələrin həlli və ya yenilərinin tətbiqi. həyata keçirmək üçün hazırlanmış müəyyən tapşırıqlar vasitəsilə konsepsiyalar.

Tədris strategiyaları: anlayışı, növləri, nümunələri

Thetədris strategiyaları o təhsil strategiyaları, şagirdlərinin mənalı öyrənmələrini təmin etmək üçün bir müəllim tərəfindən istifadə olunan bütün mənbələrdir. Bunlardan istifadə təhsil sahəsindəki əsas proseslərdən biridir, buna görə dərslərin tədris olunduğu nəzəri çərçivədən asılı olmayaraq istifadə olunur.

Əhəmiyyətinə görə tədris strategiyaları məktəbəqədər yaşlarından universitet kimi ən qabaqcıl qurumlara qədər təhsil sisteminin bütün səviyyələrində istifadə olunur. Onların praktik tətbiqi kontekstdən asılı olaraq dəyişir, lakin prinsipləri həmişə eynidir.

Ənənəvi təhsil daxilində əsas tədris strategiyası biliklərin müəllimdən tələbəyə birbaşa ötürülməsindən ibarət idi. Tələbələr passiv məlumat subyekti hesab olunurdular və onların yeganə rolları müəllimlərinin verdiyi məlumatları əzbərləmək idi.

Xoşbəxtlikdən, bu gün tədris strategiyaları çox inkişaf edib və tələbə motivasiyası, mənalı öyrənmənin görünüşü və kəşfiyyat və dəstək yolu ilə tələbələrin qabiliyyətlərinin inkişafı kimi məqamları nəzərdən keçirib. Bu yazıda onun ən vacib xüsusiyyətlərini görəcəyik.

Tədris strategiyalarının növləri

Əvvəlcədən təlimat strategiyaları

Birinci növ tədris strategiyası, bilik əldə etmədən əvvəl istifadə olunanların hamısını əhatə edir. Əsas məqsədi tələbənin zehnini yeni bilik yaradan və iclasdan maksimum dərəcədə istifadə edə biləcək şəkildə təlim prosesindən ən yaxşı şəkildə istifadə etməyə hazırlamaqdır.

Təlim əvvəli strategiyalar çox müxtəlif ola bilər və həm tətbiq olunduqları xüsusi təhsil kontekstindən, həm də tələbənin xüsusiyyətlərindən və iclasın keçirildiyi nəzəri çərçivədən asılı olacaqdır.

Bəziləri əvvəlki bilikləri yeniləmək məqsədi daşıyır, digərləri isə öyrənməyi təşkil etmək və ya tələbənin onsuz da sahib olduğu fikirlərlə əlaqələndirməyə yönəlmişdir.

Məsələn, çox yayılmış bir təlim öncəsi tədris strategiyası, tələbə ilə birlikdə müəyyən bir iclasda əldə ediləcək öyrənmə hədəflərini təyin etməkdir. Bu şəkildə, proses daha təsirli olur və vaxt daha yaxşı istifadə olunur, şagirdin öyrəndiyini daha asan birləşdirməsinə nail olur.

Digər yaxşı bir nümunə abeyin fırtınasıtələbələrlə birlikdə müəyyən bir mövzuda. Bu texnika sayəsində tələbələr əvvəllər hansı fikirlərini sinifdə görəcəkləri ilə əlaqəli olduqlarını yoxlaya bilirlər və bu yolla yeni məlumatları əldə etmələri daha asan olacaqdır.

2- Coinstructional strategiyalar

İkinci qrup tədris strategiyası, tələbənin mümkün qədər çox diqqət göstərməsini, öyrənmək üçün motivasiya hiss etməsini və daha asan təqdim olunan məlumatları saxlamasını təmin etmək üçün hazırlanmış bütün strategiyaları əhatə edir.

Eyni zamanda, zamanla davam edəcək mənalı bir öyrənmə əldə etməyi də hədəfləyirlər.

Birgə təlim strategiyalarından bəzilərinə şagirdlər tərəfindən məlumatların saxlanmasını artıra biləcək qrafik və ya əyani materialların istifadəsi daxildir. Məsələn, izahatı müşayiət edən bir mövzunu video ilə təqdim etmək şagirdlərə deyilənləri daha yaxşı anlamağa kömək edəcəkdir.

Bu tip tədris strategiyaları, şagirdlərin daha çox diqqət göstərmələrinə və sinifdə gördüklərinə maraq göstərmələrinə kömək edən hər cür üsulları da əhatə edə bilər.

Beləliklə, məsələn, müəyyən təhsil səviyyələrində əyləncəli oyunlar və problemlərin istifadəsi tədris prosesinin bu hissəsinə mükəmməl uyğunlaşa bilər.

3- Təlimat sonrası strategiyalar

Təlimat sonrası tədris strategiyaları, tədris olunan mövzunun saxlanmasını yaxşılaşdırmağa, bir iclasda görülən məzmunu tənqidi düşünməyə və şagirdlərin sahib olduqları şeyə dair şübhələrini həll etməyə kömək edən bütün texnikaları əhatə edir. öyrənildi.

Təlimat sonrası strategiyalar çox fərqli ola bilər, çünki bunlar arasında konsepsiya xəritələrinin hazırlanması və ya müzakirə olunan mövzuların xülasəsi, əldə edilmiş biliklərin gücləndirilməsi üçün mübahisələrdə iştirak, şübhələrin həlli və ya yenilərinin tətbiqi. həyata keçirmək üçün hazırlanmış müəyyən tapşırıqlar vasitəsilə konsepsiyalar.

Digər tərəfdən, bir çox hallarda təlim sonrası tədris strategiyaları, iclasda öyrəndikləri barədə düşünmə və tənqidi düşünməyi də əhatə edir. Bu, xüsusən də universitetdə baş verənlər kimi ali təhsil prosesləri üçün doğrudur.

Nümunələr

Məktəbəqədər və ibtidai təhsil

Uşaqlarla birlikdə istifadə üçün hazırlanmış tədris strategiyaları, ilk növbədə diqqət və əyləncəni artırmaqla yanaşı, şagirdlərə öz təcrübələri ilə əlaqəli ola biləcəkləri məlumatları verməyə yönəldilmişdir. Bu şəkildə mənalı öyrənmə ləzzətli bir şəkildə yaranır.

Bu mənada ən çox istifadə olunan strategiyalardan biri də oyundur. Uşaqlar təbii olaraq oynayaraq öyrənirlər, çünki bu fəaliyyət özlərini fərqli rollara qoymağı və ətraflarını birbaşa şəkildə anlamalarını təmin edir. Yaxşı müəllim bu texnikanı sinifdə yaratmaq istədiyi fərqli öyrənmə vəziyyətlərinə uyğunlaşdırmağı bacarmalıdır.

Orta və orta məktəb

Gənclər ergenlikdən başlayaraq mücərrəd düşünmə qabiliyyətinə yiyələnirlər və bu səbəbdən daha inkişaf etmiş öyrənmə strategiyalarından istifadə edə bilərlər. Ancaq ümumiyyətlə, tələbə motivasiyasını artırmaq və öyrəndiklərini öz təcrübələri ilə əlaqələndirmək hələ də çox vacibdir.

Bu gün orta məktəbdə ən çox istifadə olunan tədris strategiyalarından biri də layihə öyrənməsidir. Şagirdlər nəzəri dərslər almaq əvəzinə müəyyən bir mövzuda öz işlərini inkişaf etdirməli, beləliklə bu mövzuda daha dərindən öyrənməlidirlər.

Universitet və sonrakı işlər

Ali təhsil müəssisələrinə daxil olduqdan və ya müəyyən bir yaşa çatdıqdan sonra insanlar tənqidi düşünmək və daha mürəkkəb problemlərlə üzləşmək üçün daha asan vaxt qazanırlar.

Bu səbəbdən, tədris strategiyalarının əksəriyyəti mübahisə, araşdırma və ya daha böyük layihələr həyata keçirmək kimi fəaliyyətləri əhatə edir.

İstinadlar

1. “Tədris strategiyalarının növləri”: Campos C. Alınma tarixi: 07 iyul 2020, Campos C: camposc.net.
2. “Təhsildə tədris strategiyaları”: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Alınma tarixi: 07 iyul 2020, Hidalgo Ştatının Muxtar Universitetindən: uaeh.edu.mx.
3. “Hansı birini və nə üçün seçəcəyinizi öyrətmə strategiyaları” bölməsində: Educationaweb. Alınma tarixi: 07 iyul 2020, Educationaweb: educaweb.com.
4. “Tədris strategiyaları nələrdir”: Tədris. Magisterio: magisterio.com.co saytından 07.07.2020 tarixində alındı.
5. “Dərslərinizdə tətbiq ediləcək yenilikçi didaktik strategiyalar”: Miniland Education. Alınma tarixi: 07 iyul 2020, Miniland Education: spain.minilandeducational.com.

Təli̇m Strategi̇yalari (1)

TƏLİM STRATEGİYALARI Təlim strategiyaları təlim prosesinin təşkilinə verilən tələbləri, istifadə edilən forma, üsul və vasitələri əhatə edir. Yeni kurikulumlarda təlim strategiyaları anlayışının işlənməsi və pedaqoji prosesin təşkilində ondan daha səmərəli. Показать больше

TƏLİM STRATEGİYALARI Təlim strategiyaları təlim prosesinin təşkilinə verilən tələbləri, istifadə edilən forma, üsul və vasitələri əhatə edir. Yeni kurikulumlarda təlim strategiyaları anlayışının işlənməsi və pedaqoji prosesin təşkilində ondan daha səmərəli şəkildə istifadə olunması, ilk növbədə, əsas pedaqoji anlayışlardan biri kimi təhsilin müasir tələblər baxımından izahını tələb edir. Təhsilə özündə dili, milli və bəşəri dəyərləri, bacarıqları ehtiva edən sistem kimi baxılır. Bu dəyərlərin formalaşmasında şəxsiyyətin istiqamətləndirilməsi, mədəniyyəti, dostluq və yoldaşlıq əsas aparıcı prinsiplər kimi çıxış edir. Təhsil sisteminin ilk pilləsi məktəbəqədər təhsildir. Gözlənilən nəticələri ilə fərqlənən bu pillə bir-birini tamamlayır və ardıcıl olmaqla təhsilin ümumi sistemini təşkil edir. Ona görə də təhsilə bir sistem kimi baxılır. Bu zaman demokratikləşmə, humanistləşdirmə, diferensiallaşdırma, fərdiləşmə, sosiallaşma, variativlilik, inteqrativlik və inkluzivlik aparıcı prinsiplər Спрятать

• Похожие публикации
• Поделиться
• Код вставки
• Добавить в избранное
• Комментарии

14. Hücum və müdafiə rəqabət strategiyaları

Uğurlu rəqabət strategiyası seçilmiş bazarda güclü mövqeyin yaradılması üçün hücum və müdafiənin qurulmasından ibarətdir. Ən görkəmlililəri Kotler və Sinq (Kotler and Singth, 1981), Ceyms (James, 1984), Ris və Traut (Ries and Trout, 1986) olan bir sıra alimlər hərbi əməliyyatlarla bazardakı rəqabət mübarizəsi arasında anologiya aparırlar. Onlar prinsipal mövqe nümayiş etdirirlər: biznes strategiyasının aparılması üçün dərsləri hərbi strateqlər tərəfindən hazırlanmış hərbi hərəkət və prinsiplərinin öyrənilməsindən öyrənmək olar. Doğrudan da, bütün dünyada korporasiyaların strateqlərinin kitab rəflərində tez-tez Sun-Tszının (Sun Tzu –Trai, 1991; Khoo, 1992) əsərlərini və Klazuevitsin (Clausewitz, 1908) fonunu görmək olar.
Uğur üçün ağlın, həmçinin, (bəzən) əzələ gücünün lazım olduğu müxtəlif idman yarışlarında, əyləncələrdə və komanda oyunlarında tətbiq olunan yanaşmalardan da çox şey götürmək olar. Kriket üzrə İngiltərə yığmasının keçmiş kapitanı Maykl Brerli və reqbi üzrə Uill Karlinq kimi uğurlu idmançılar karyeralarını müvəffəqiyyətlə bitirmişlər və idmandan gedəndə sonra korporativ inkişaf üzrə strategiyalar və motivləşdirmələr haqqında seminarlar həyata keçirilər.
Bu fəsildə getdikcə daha da canlanan və rəqabətli bazarlarda, müştərilər uğrunda mübarizədə təşkilatların tətbiq etdiyi strategiya tiplərinin tədqiq üçün hərbi və idman analogiyalarından istifadə olunur.
Fəsildə təşkilatların istifadə etdiyi beş baza strategiyası nəzərdən keçirilir: quruculuq (və ya artım) strategiyası, yubatma (və ya saxlama), yuva (və ya məqsədli istiqamətlənmə), məhsul yığımı (və ya nəticənin əldə edilməsi) və ləğv etmə (tutma). Müzakirə planı Kotlerə (Kotler, 1997) və Ceymsə (James, 1984) görə hazırlanıb.