Sinif jurnalına summativ qiymətləndirmə necə yazılmalıdır

Sinif jurnalında KSQ-də üzrlü səbəbdən iştirak etməyən şagirdin adının qarşısındakı nəticələr yazılan xana dioqonalla 2 yerə bölünür. Hər iki xananın surətində qaib yazılır, məxrəci isə boş saxlanır. Müəllim növbəti KSQ-nin keçiriləcəyi vaxtadək həmin şagirdlə KSQ aparır. Şagird KSQ-də təkrar iştirak edə bilməsə, həmin xanaların məxtrəcinə də “q” yazılır. Bu, yarımillik balların hesablanmasında nəzərə alınmır.

Summativ qiymətləndirmə: xüsusiyyətləri, növləri və nümunələri

Theməcmu qiymətləndirməBir təlim prosesi başa çatdıqdan sonra nəticələrinin öyrənildiyi bir prosesdir. Əsas məqsədi şagirdlərin nə qədər öyrəndiklərini yoxlamaqdır, bu səbəbdən məlumat toplamaq və etibarlı qiymətləndirmə metodlarını inkişaf etdirməkdir.

Şagirdlərin öyrəndikləri bu tədqiqatın məqsədi onu bir istinad standartı ilə müqayisə etməkdir ki, müəllimlər təhsil sistemi tərəfindən irəli sürülən hədəflərə çatdıqlarına əmin olsunlar. Digər tərəfdən, əldə edilmiş nəticələrə əsasən tədris yanaşmasını dəyişdirməyə də xidmət edə bilərlər.

İstifadə olunduğu təhsil kontekstində ümumiləşdirici qiymətləndirmə ümumiyyətlə böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu prosesin nəticələri ümumiyyətlə şagirdlərin təlim prosesindəki fəaliyyətlərinə şahidlik olaraq alacaqları qiymətlər və ya qiymətlər şəklində əks olunur.

xüsusiyyətləri

Summativ qiymətləndirmə, şagirdlərin öyrəndiklərini ölçmə prosesi vasitəsilə bir təhsil prosesinin nə qədər təsirli olduğunu öyrənməkdən məsuldur.

Bu, ilk növbədə almaq məqsədi daşıyan formalaşdırıcı qiymətləndirmənin məqsədinə ziddir rəy tədris prosesini yaxşılaşdırmaq üçün tələbələrin.

Summativ qiymətləndirmə aparmaq üçün bir neçə yol olmasına baxmayaraq, hamısı ortaq müəyyən xüsusiyyətlərə malikdir. Sonra ən vaciblərini görəcəyik:

Gerçəkləşmə vaxtı

Təbiətinə görə bu cür fəaliyyət qiymətləndirməsi təhsil müddətində bir dövrün sonunda aparılmalıdır.

Bu müxtəlif yollarla baş verə bilər: hər bir mövzunun sonunda, yekun imtahan şəklində və ya bütün təhsil dövrünün sonunda bir test vasitəsi ilə (seçmə kimi) imtahan vermək.

Təhsil məqsədlərinə nail olma ölçüsü

Bir təhsil prosesinin nə qədər təsirli olduğunu müəyyənləşdirmək üçün ümumiləşdirici qiymətləndirməni həyata keçirmək üçün məsul olanlar bunun üçün təsvir olunan məqsədlərə əsaslanmalıdırlar.

Bu səbəbdən, bütün təhsil sahələrində şagirdlərin prosesin sonunda əldə etdikləri ehtimal olunan bir sıra səriştələr təklif olunur.

Bu səriştələr nə qədər təfərrüatlı olarsa, summativ qiymətləndirməni həyata keçirmək daha asan olacaqdır; Eyni şəkildə, əgər varsa, təhsil proqramının zəif tərəflərinə diqqət yetirmək daha asan olacaqdır.

Həm tələbələrə, həm də sistemə odaklanın

Ümumiyyətlə, summativ qiymətləndirmələrin faydası ikidir. Bir tərəfdən, şagirdlərin daha çox işləmələri lazım olan sahələri anlamalarına və müəllimlərin şagirdlərinin təhsil sisteminin növbəti səviyyəsinə keçməyə hazır olub-olmadığına qərar vermələrinə kömək edirlər.

Digər tərəfdən, bu növün yaxşı qiymətləndirilməsi, təhsil proqramının yaxşı olub-olmadığını müəyyənləşdirmək üçün də faydalı olacaqdır.

Tələbələrin çoxu təklif olunan hədəflərə çata bilmədikdə, nəticələr yaxşılaşana qədər yanaşmanı dəyişdirmək və yeni şeylər sınamaq lazımdır.

Həm kəmiyyət, həm də kəmiyyət məlumatlarını daxil edə bilər

Əksər məlumatlar testlər, imtahanlar və ya standartlaşdırılmış testlərdən istifadə etməklə ümumiləşdirici qiymətləndirmələrdə əldə olunsa da, müəllimlər həm də bütün müddət ərzində necə işlədiklərini müşahidə edərək şagirdlərinin işlərinin qiymətləndirilməsinə bir şey qatqı təmin edə bilərlər. prosesin.

Beləliklə, müəyyən təhsil kontekstində səy və əzm, summativ qiymətləndirmələrin kəmiyyət testləri ilə ölçülən obyektiv nəticələri bir qədər dəyişdirə bilər.

Onlar konkret məlumatlara çevrilməyə meyllidirlər

Summativ qiymətləndirmələrin konkret məqsədlərindən ötəri, sonunda müəllimlər şagirdlərinin təlim prosesindəki fəaliyyətlərini ümumiləşdirən konkret bir dəyərə sahib olmalıdırlar. Ümumiyyətlə, bu, ümumiyyətlə bir nota çevrilir.

Növlər

Təhsil sistemini keçmiş hər kəs summativ qiymətləndirmənin müxtəlif formaları ilə tanış olacaqdır. Burada ən çox yayılmışlardan bəzilərini görəcəyik.

Final imtahan

Summativ qiymətləndirmənin ən əsas forması tədris ilinin sonunda imtahan şəklində aparılır. Bu yazılı testdə şagirdlər bir mövzu ilə bağlı əldə etdikləri bilikləri bütün tədris dövrü ərzində nümayiş etdirməlidirlər.

Bəzən bu imtahanlar üç aylıq dövrlər və ya semestrlər kimi bir qədər qısa dövrləri də qiymətləndirə bilər.

Ara imtahan

Bu tip testlər müəyyən bir mövzunun tədrisi başa çatdıqda, daha geniş bir mövzu çərçivəsində həyata keçirilir.

Aralıq imtahanların qəbul olunma tezliyi, mövzulardan asılı olaraq dəyişir: gündəlik testlərdən bir neçə ayda bir tətbiq olunan testlərə qədər dəyişə bilər.

Praktik işlər

Praktik iş, müəyyən bir mövzu haqqında öyrənməyi daha obyektiv bir şəkildə ölçməyə, praktik tapşırığı yerinə yetirməklə şagirdlərin əldə etdikləri bilikləri müşahidə etməyə çalışır.

Bu tip qiymətləndirmə alətinin əvvəlkilərdən əsas fərqi, yalnız nəzəri bilikləri yox, həm də onu real şəraitdə tətbiq etmək bacarığını ölçməsidir.

Şifahi təqdimat

Bu qiymətləndirmə alətinin özəlliyi ondadır ki, yalnız tələbələrin təhsil prosesi zamanı əldə etdikləri bilikləri deyil, həm də ünsiyyət və məruz qalma bacarıqlarını qiymətləndirməyə xidmət edir.

Son layihə

Universitet təhsili və ya doktorantura kimi müəyyən təhsil dövrlərinin sonunda əvvəlki illərdə əldə edilmiş bilikləri birləşdirən bir layihə təqdim etmək lazımdır. Bu layihə ümumiyyətlə sadə praktik işdən çox daha mürəkkəbdir və bir çox hallarda aylar və ya illərlə davam edə bilər.

Nümunələr

Summativ qiymətləndirmə vasitələrinin daha çox yayılmış nümunələrindən bəziləri:

– Hər tədris ilinin sonunda bir institutda oxuduğu hər fənn üzrə buraxılış imtahanının başa çatması.

– Seçicilik, bir insanın universitetə ​​girib girməməsini qiymətləndirmək üçün orta məktəbdə əldə etdiyi bilikləri ölçən bir sıra imtahan.

– Son dərəcə layihəsi, tələbələrin əldə etdikləri bütün bilikləri tətbiq etmələri lazım olan universitet dərəcələrinin son ilində həyata keçirilən bir layihə.

İstinadlar

1. “Qiymətləndirmə növləri”: Mədəniyyət, Təhsil və Universitet Planlaşdırma şöbəsi. Alındığı tarix: 27 aprel 2018-ci il tarixli Consellería de Cultura, Educationación e Ordenación Universitaria: edu.xunta.gal.
2. “Formativ və summativ qiymətləndirmə arasındakı fərqlər”: Çevrilmiş Sinif otağı. 27 Aprel 2018 tarixində Flipped Classroom-dan alındı: theflippedclassroom.es.
3. “Summativ qiymətləndirmə”: Bələdçi. 27 Noyabr 2018 tarixində La Guia’dan alındı: educacion.laguia2000.com.
4. “Summativ qiymətləndirmənin tərifi”: Konsepsiya və tərif. 27 Noyabr 2018 tarixində Konsepsiya və Tərifdən alındı: conceptdefinition.de.
5. “Summativ qiymətləndirmə ilə formalaşdırıcı qiymətləndirmə arasındakı əsas fərqlər” in: Revista de Educationación Virtual. 27 Aprel 2018 tarixində Virtual Təhsil Jurnalı: revistaeducacionvirtual.com saytından alındı.

Sinif jurnalına summativ qiymətləndirmə necə yazılmalıdır?

Məktəbdaxili qiymətləndirmə qaydalarına edilən dəyişiklərdən sonra ibtidai təhsil səviyyəsində summativ qiymətləndirmələrin sayı təxmini 100, ümumi orta təhsil səviyyəsində isə hər sinif üzrə təxminən 25 vahid azaldılıb.

X-XI siniflərdə 22 summativqiymətləndirmələğv edilib. Ümumilikdə tam orta təhsil səviyyəsi üzrə summativqiymətləndirmələrin sayı 347 vahid azaldılıb.

Bu dəyişikliklər xeyli say fərqinə səbəb olduğundan müzakirələrə də yol açdı. Yeniliklərləri müsbət qiymətləndirənlər də oldu, müəllimlərin işini çətinləşdirdiyini deyib qarşı çıxanlar da.

Bunun əsas səbəbi isə bəzi müəllimlərdə dəyişikliklərə əlaqədar çaşqınlığın yaranmasıdır. Onlardan yaranan çaşqınlıqlardan biri də kiçik və böyük summativ qiymətləndirmə nəticələrinin sinif jurnalına necə yazılması ilə bağlıdır.

KSQ və BSQ, həmçinin yarımillik və illik nəticələr sinif jurnalında 2 sütunda yazılır – soldan birinci sütunda ballar,(məsələn, 25, 72, 37) ikinci sütunda isə ona uyğun qiymətlər yazılır.(məsələn, 2, 4, 3).

Sinif jurnalında KSQ-də üzrlü səbəbdən iştirak etməyən şagirdin adının qarşısındakı nəticələr yazılan xana dioqonalla 2 yerə bölünür. Hər iki xananın surətində qaib yazılır, məxrəci isə boş saxlanır. Müəllim növbəti KSQ-nin keçiriləcəyi vaxtadək həmin şagirdlə KSQ aparır. Şagird KSQ-də təkrar iştirak edə bilməsə, həmin xanaların məxtrəcinə də “q” yazılır. Bu, yarımillik balların hesablanmasında nəzərə alınmır.

KSQ-də üzrsüz səbəbdən iştirak etməyən şagirdin isə adının qarşısında “0”, qiymət yazılan xanada isə “q” yazılır. Artıq bu, yarımillik balların hesablanmasında nəzərə alınır.

I və II yarımildə böyük summativ qiymətləndirmədə üzrlü səbəbdən iştirak etməyən şagirdin sinif jurnalında adının qarşısında nəticələr yazılan 2 xana diqonalla yarıya bölünür. Surətlərində “q” yazılıb, məxrəcləri boş saxlanır. Həmin BSQ günündən sonra növbəti 2 həftə ərzində onun üçün BSQ təşkil edilir. Yenidən hər hansı səbəbdən BSQ-də iştirak etməzsə, balı “0” qəbul olunur. Sinif jurnalında isə adının qarşısında boş saxlanmış 2 xananın məxrəclərində “0”, qiymət yazılan yerdə isə “q” yazılır və yarımillik qiymətlərin hesablanmasında nəzərə alınır.